趙曉梅

摘要：隨著教育改革的逐步深入，“文化建設(shè)”廣泛出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域之中，并推動(dòng)著基礎(chǔ)教育改革和現(xiàn)代教育理念的發(fā)展。文化建設(shè)是指幼教人對(duì)幼兒園如何運(yùn)作所形成的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其有關(guān)的幼兒教育思想觀念。文化建設(shè)是一所幼兒園所有工作的指導(dǎo)思想和根本宗旨，明確而先進(jìn)的文化建設(shè)是一所幼兒園辦園的動(dòng)力所在，它引導(dǎo)著幼兒園不斷地向前發(fā)展，像血液一樣源源不斷地滲透到園所的各個(gè)角落。它是時(shí)代發(fā)展的迫切需要，是幼兒園發(fā)展的必然需要，是自身發(fā)展的內(nèi)在需要。

關(guān)鍵詞：幼兒園、園所文化、策略

引言：文化建設(shè)是幼兒園工作總的指導(dǎo)思想和理想信念，是園所的精神內(nèi)核，是園所頂層設(shè)計(jì)的引領(lǐng)者。確定文化建設(shè)理念是幼兒園發(fā)展的需要。當(dāng)下幼兒園發(fā)展質(zhì)量的要求，迫切需要 文化建設(shè)的引領(lǐng)。只有把文化建設(shè)作為幼兒園的靈魂，幼兒園的整體行為才會(huì)具有自覺(jué)性和目的性，才能進(jìn)一步發(fā)展。如果不能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，文化建設(shè)也就失去了存在的意義。本園踐行“大樹(shù)教育”，樹(shù)德立人，讓教師和幼兒在快樂(lè)與自信中幸福成長(zhǎng)。在“發(fā)展每一個(gè)孩子” 的文化建設(shè)指引下，尊崇人盡其才，眾木成林，著力培養(yǎng)有體魄、有修養(yǎng)、有個(gè)性、有愛(ài)心的人，讓每棵樹(shù)都有自己的故事。

一、幼兒園園所文化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）文化建設(shè)形式性

一是按照教育方針規(guī)定，幼兒園辦園活動(dòng)的根本目標(biāo)是完成上級(jí)要求的工作內(nèi)容。因此，很多幼兒園并不重視文化建設(shè)的樹(shù)立與提煉，如“以幼兒為本”。二是部分幼兒園管理者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文化建設(shè)對(duì)于園所發(fā)展與質(zhì)量提升的重要作用，認(rèn)為文化建設(shè)不需要花費(fèi)太多時(shí)間精力去構(gòu)建，不如利用這些時(shí)間去調(diào)整具體的事宜。三是一部分幼兒園盡管提出了文化建設(shè)，僅僅是為了迎接上級(jí)檢查、園所評(píng)估、招生簡(jiǎn)章，按照評(píng)價(jià)指標(biāo)匆忙撰寫(xiě)或從教育思想家的觀點(diǎn)等抽取出來(lái)。這些文化建設(shè)通過(guò)公示欄、文件、材料呈現(xiàn)出來(lái)，大部分教師并不清楚它是什么，就連園長(zhǎng)本人有時(shí)也很難解釋清楚。這種形成虛設(shè)的文化建設(shè)被解釋為：紙上寫(xiě)寫(xiě)、墻上掛掛、嘴上說(shuō)說(shuō)。

（二）文化建設(shè)內(nèi)涵混淆性

當(dāng)前，有些幼兒園在文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)上存在著表面化、片面化的傾向，如將文化建設(shè)簡(jiǎn)單理解為口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)，像“一切為了孩子”;還有一些幼兒園管理者將文化建設(shè)混同為某種教育模式，像“健康教育”、“主題教育”等;雖然這些教育模式對(duì)改進(jìn)教育質(zhì)量具有積極作用，但這些模式難以容納文化建設(shè)的豐富內(nèi)涵，正確的文化建設(shè)不是一個(gè)概念而是一組教育命題;也有部分幼兒園管理者將文化建設(shè)等同于園訓(xùn)或辦園目標(biāo)，像“尊重、開(kāi)放、多元、互動(dòng)”、“創(chuàng)辦充滿人文胸懷的研究型幼兒園”，園訓(xùn)在一定程度上是文化建設(shè)的表現(xiàn)形式，文化建設(shè)是體現(xiàn)辦園目標(biāo)形式之一;還有一部分幼兒園管理者將文化建設(shè)等同于辦園特色，而辦園特色是在文化建設(shè)的指導(dǎo)下得以彰顯。

二、幼兒園園所文化建設(shè)策略研究

（一）踐行大樹(shù)理念，秉承立德樹(shù)人的教育思想

幼兒園環(huán)境文化建設(shè)是園所文化建設(shè)和培養(yǎng)人的物質(zhì)基礎(chǔ)，是精神建設(shè)的載體。“蓬生麻中，不扶自直”，幼兒園環(huán)境的建設(shè)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，幼兒園環(huán)境的熏陶是幼兒個(gè)性發(fā)展的重要渠道。幼兒園環(huán)境不僅是人工化的自然環(huán)境，更是一個(gè)人為的心理環(huán)境;不僅是物質(zhì)環(huán)境，更是精神環(huán)境;它還具有審美功能和教育功能。文化建設(shè)的科學(xué)性，能使教師和幼兒在快樂(lè)與自信中幸福成長(zhǎng)。本園在“發(fā)展每一個(gè)孩子” 的文化建設(shè)指引下，尊崇人盡其才，眾木成林，著力培養(yǎng)有體魄、有修養(yǎng)、有個(gè)性、有愛(ài)心的人，讓每棵樹(shù)都有自己的故事，打造青樾書(shū)苑、青樾學(xué)苑、青樾論壇、青樾棋苑等品牌文化建設(shè)，提高幼兒園辦園實(shí)效性。

（二）幼兒園要有一定的規(guī)章制度

文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)，還需要嚴(yán)格的管理制度做辦園質(zhì)量的保障。文化建設(shè)是幼兒園制度的根基，理念是制度的先導(dǎo)，制度是理念的保障。沒(méi)有制度，理念永遠(yuǎn)是理念，很難付諸于實(shí)踐。如用人制度、教育財(cái)務(wù)保障制度、常規(guī)制度、評(píng)價(jià)制度等。因此在幼兒園管理過(guò)程中，幼兒園管理者應(yīng)把文化建設(shè)貫徹到制度中去。落實(shí)民主管理，切實(shí)保障并充分發(fā)揮教職工的主人翁作用，使幼兒園形成良好的園風(fēng)，確保教學(xué)質(zhì)量的提高，確保文化建設(shè)的落實(shí)。如幼兒園在制定工作計(jì)劃、規(guī)章制度時(shí)，需要?jiǎng)訂T全體教職工認(rèn)真討論研究，集中大家的意見(jiàn)，在討論重大議案時(shí)，要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求意見(jiàn)，避免幼兒園管理者搞個(gè)人主義。這種健全的制度能夠使文化建設(shè)得以實(shí)踐。在制度的制定中，不要將制度死板化，使師幼在輕松的環(huán)境下每時(shí)每刻都能體會(huì)到文化建設(shè)的存在，將頭腦中對(duì)文化建設(shè)的理解自覺(jué)地貫徹到具體行為中。

結(jié)束語(yǔ)

文化建設(shè)是一所幼兒園的精神內(nèi)核，它是幼兒園工作總的指導(dǎo)思想和理想信念，屬于觀念層面，它是一個(gè)方向上的指引。雖然目前幼兒園的文化建設(shè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀、不夠被重視，包括它的內(nèi)涵、呈現(xiàn)方式、制定步驟、實(shí)施途徑等，但相信作為園所的軟件，即使不像園所硬件那樣被大家直觀的看到、摸到、用到，但它展示著園所的認(rèn)識(shí)廣度、高度、深度，是幼兒園發(fā)展的軟實(shí)力，更是提高辦園水平、樹(shù)立正確兒童觀、教育觀的關(guān)鍵所在。所以，筆者認(rèn)為幼兒園文化建設(shè)是個(gè)有著極大研究?jī)r(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義工作。

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