張倩影

摘要：在實行新課標之后，很多教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中得以應(yīng)用，其中情景教學(xué)法是最有效的方法之一，本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)較重情景教學(xué)法中面臨的問題和正確的應(yīng)用發(fā)發(fā)兩個方面著手，對深化情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用加以探究

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 運用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法面臨的問題

新課標明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識處罰，創(chuàng)設(shè)各種情境?！边@為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)法應(yīng)用指明了方向。情境教學(xué)法的實施有了有力的支持。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)仍然是一個值得探索的問題，情境教學(xué)法如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，還存在不少問題。

（1）教師對于新課改的認識偏差。任何一種方法和理論都有其存在的前提和基礎(chǔ)，情境教學(xué)法也是如此。情境教學(xué)法如果能夠恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)的課堂有效性，如果運用不當(dāng)也會造成適得其反的效果。當(dāng)前，有不少教師對于情境教學(xué)的認識存在偏差。一些教師單純地為課改理念的實施情境教學(xué)，方法運用單一、缺乏靈活，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳;也有一些教師忽視情境教學(xué)的作用，固守既有的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方式傳統(tǒng)、落后，難以適應(yīng)全面素質(zhì)教育的新形勢，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了不良的影響。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在開展情境教學(xué)時流于泛化。新課改雖然要求實行情境教學(xué)，但是并非意味著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂全部需要運用情境創(chuàng)設(shè)。一些教師在教學(xué)方式上，對于情境的創(chuàng)設(shè)流于泛化。在教學(xué)活動中千方百計的開展情境教學(xué)，忽略教學(xué)內(nèi)容的實際，機械地進行情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動流于形式，通過泛化的情境創(chuàng)設(shè)將課堂搞得花哨、熱鬧，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和探索能力的培養(yǎng)。

（3）情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活。在當(dāng)前的教育背景下，情境教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用，大多數(shù)教師極為重視情境教學(xué)法的應(yīng)用，然而有些教師在教學(xué)活動中，嚴重脫離小學(xué)生的心理特點和生活實際，運用情境創(chuàng)設(shè)時難以考慮學(xué)生的現(xiàn)實生活和理解能力。情境的創(chuàng)設(shè)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而難以調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，通過一些不切實際的情境不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增加了學(xué)生的迷惑，教學(xué)活動主次不分，分散了學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的正確應(yīng)用

正確認識情境教學(xué)的重要性，并且準確把握情境教學(xué)法的原則，需要進一步的加深對情境教學(xué)的認識，正確把握學(xué)生的身心情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點，合理應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，才能到教學(xué)效果和目標的實現(xiàn)。我們認為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面加以改善。

（1）端正對情境教學(xué)的認識。全面貫徹素質(zhì)教育的要求，以人為本，一切以學(xué)生的興趣為中心，積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)。首先，要認識到情境教學(xué)法不僅僅是新課改的一項要求，更是實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要理論。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要貫徹情境創(chuàng)設(shè)的精神，但是不能為貫徹新課標而機械的實施情境教學(xué)。其次，要進一步更新觀念，革除經(jīng)驗主義的弊端，以素質(zhì)教育的全新理念，做到一切以學(xué)生為中心，改變教學(xué)方法，用嶄新的教學(xué)理念和理論革新教學(xué)方法，做到以學(xué)生興趣為出發(fā)點，推動情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展。

（2）合理運用情境教學(xué)法。情境教學(xué)的定位要準，即要求教師必須以課堂的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極開展情境教學(xué)。了解每一個學(xué)生的個性、興趣和特長，對學(xué)生的基本情況加以掌握，對學(xué)生在情境教學(xué)中的角色定位要準確。情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)結(jié)合，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維。情境中蘊含的數(shù)學(xué)知識必須明確，以免浪費課堂時間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和正常教學(xué)活動的開展。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境。由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，在他們眼中有關(guān)于生活的一切，都是充滿神奇和多姿多彩的。把抽象的數(shù)學(xué)知識和多彩的生活結(jié)合起來，不僅符合小學(xué)生的成長規(guī)律和心理特點，更符合了數(shù)學(xué)的學(xué)科特征。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，我們必須深入研究教材，善于發(fā)掘教材中蘊含的生活元素，通過學(xué)生的角度觀察、理解學(xué)生的現(xiàn)實生活，尋求學(xué)生生活和數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳契合點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富于生活氣息的教學(xué)情境，增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認識，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受數(shù)學(xué)的魅力，進而提升教學(xué)效果。情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要方法，需要我們不斷提高認識，以達到正確認識其內(nèi)涵，提高其應(yīng)用水平。我們要站在學(xué)生的角度，不斷觀察生活，尋求現(xiàn)實生活于數(shù)學(xué)之間的最佳結(jié)合點，以素質(zhì)教育的全新理念，全心全意為學(xué)生著想，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高不斷努力。

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