饒道榮

摘要：小學(xué)是學(xué)生初步踏入校園的一個(gè)重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心智還沒有完全成熟，他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)吸取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，塑造價(jià)值觀、人生觀、世界觀的過(guò)程。小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科比較復(fù)雜，各位任課教師不會(huì)太多的關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面的狀況，所以小學(xué)階段的班主任就成為了整個(gè)班級(jí)的中心。小學(xué)班主任必須秉持“以人為本”的教育理念，管理好班級(jí)的各個(gè)方面的工作，照顧好小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;工作經(jīng)驗(yàn)

引言：小學(xué)生具有太多的不確定性和不穩(wěn)定性，作為小學(xué)班主任在進(jìn)行本職工作時(shí)相比其他任課教師來(lái)說(shuō)，更是千頭萬(wàn)緒、紛亂復(fù)雜。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，班主任需要通過(guò)一定的組織能力和管理能力來(lái)建設(shè)一個(gè)班集體的良好學(xué)風(fēng)、正確的行為習(xí)慣和積極向上的精神風(fēng)貌[1]，只有做到這一點(diǎn)，才會(huì)擁有一個(gè)優(yōu)秀的班集體，一個(gè)優(yōu)秀的班集體可以培養(yǎng)出一群品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

一、引導(dǎo)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

班集體的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣是小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)重要因素，一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣缺失或者不好，都直接導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥以及學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，這樣不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)和教師教育工作的開展。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)并且形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是作為小學(xué)班主任義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。班主任要時(shí)刻注意小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活中的自信心，以自身為榜樣樹立良好的模范作用。

比如，班主任在必要的時(shí)候可以在班級(jí)中挑選優(yōu)秀上進(jìn)的學(xué)生成為各個(gè)學(xué)科的課代表和班級(jí)的小指揮—班長(zhǎng)，讓班長(zhǎng)和這些課代表合力幫助班主任完成對(duì)小學(xué)生的教育工作，這樣學(xué)生就和班主任一起參與到了班級(jí)的管理當(dāng)中，讓小學(xué)生做了班集體的主人，這種做法正是響應(yīng)了新時(shí)期教育改革的呼吁—“以人為本”。班主任也可以在學(xué)習(xí)中實(shí)行小組合作制的教學(xué)方法，把學(xué)生按照成績(jī)、性格的不同劃分成幾個(gè)小組，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)幫助成績(jī)落后的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓性格活潑的同學(xué)來(lái)幫助性格內(nèi)向的同學(xué)積極地融入班集體，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以采用小組自學(xué)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，研究自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題、解決問題。采用這種以學(xué)生為主體的班級(jí)管理方式，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自我約束和自我管理，提高自主學(xué)習(xí)的能力，擁有班集體的榮譽(yù)感和凝聚力，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、幫助學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人步入社會(huì)所必須要具備的基本素質(zhì)，小學(xué)班主任在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)更要規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。教師不僅是“傳道，受業(yè)，解惑者”，更是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“示范者”。所以班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該自我約束，首先規(guī)范好自身的行為習(xí)慣，儀態(tài)端莊，真正的做到為人師表。班主任在上課過(guò)程中如果看到遵守紀(jì)律并且認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于不尊重老師，不遵守課堂紀(jì)錄的學(xué)生，教師要對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)和指導(dǎo)，及時(shí)的糾正他們錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生生活方面的關(guān)心也是必不可少的。在生活中，班主任要嚴(yán)格要求小學(xué)生的生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不可自由散漫，不可懶散拖沓，要講究衛(wèi)生健康，要尊敬師長(zhǎng)，要愛護(hù)父母，要尊老愛幼等等。

比如班主任為了培養(yǎng)小學(xué)生愛護(hù)父母的良好習(xí)慣，可以在上課的時(shí)候播放一些關(guān)于父母的小影片，給學(xué)生布置一些課外作業(yè)：回家觀察父母一天的辛苦勞動(dòng)，生活中積極幫助父母做力所能及的事情，在睡前為父母按摩或者幫助父母洗腳。這些小小的“課外作業(yè)”都可以幫助學(xué)生體諒父母的辛勞，愛護(hù)父母并且尊重父母。班主任在培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，可以每天安排學(xué)生進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生，定期打掃教室并且組織學(xué)生檢查，每周進(jìn)行班級(jí)內(nèi)評(píng)定。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的各種不良行為受到了約束就會(huì)逐漸形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣[2]。

三、樹立班集體共同奮斗的目標(biāo)

在哈佛大學(xué)有一個(gè)十分著名的調(diào)查案例，有明確且長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)的一群人在二十五年后成為了社會(huì)各界的精英人士，有明確短期目標(biāo)的人在二十五年后成為社會(huì)的中上層人士，而目標(biāo)模糊或者毫無(wú)目標(biāo)的人在而是五年后幾乎一事無(wú)成，平凡普通且庸庸碌碌。一個(gè)人是這樣，一個(gè)班集體更是這樣，由此可見樹立一個(gè)共同進(jìn)步的目標(biāo)是多么重要的一件事情。明確了班集體共同奮斗的目標(biāo)，教師和學(xué)生才可以心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力幫助學(xué)生和班級(jí)共同進(jìn)步，學(xué)生的才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。需要注意的是，教師和學(xué)生樹立的目標(biāo)應(yīng)該由小及大，由近及遠(yuǎn)，這樣才可以激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神和堅(jiān)持不懈的毅力。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)班主任的教學(xué)任務(wù)不僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)，班主任要在幫助班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的行為習(xí)慣，教師要與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，朝著一個(gè)目標(biāo)共同奮斗。師生齊心創(chuàng)建一個(gè)成績(jī)優(yōu)異，綜合素質(zhì)良好的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊霞.做好小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)淺析[J].學(xué)周刊.

[2]劉延鳳.小學(xué)班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談[J].中國(guó)校外教育.