康揚翎

摘要：語文課堂傳統(tǒng)的教學模式，容易造成學生學習時間的嚴重浪費，不僅無法有效地完成教學任務，甚至造成學生厭學情緒。教學有效性，關乎我們的授課目標完成度。其重要性，不言自明！

關鍵詞：語文;初中;有效教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）O6-0212-01

老師在課堂上充分發(fā)揮自身職能，完成對學生的知識傳輸和重點教學，提高學生對知識點掌握，這是教學有效性。那么關于課堂教學有效性，我們應該有哪些認識？對于教學有效性有哪些重要影響？我們需要展開討論。

1.決定學生學習進度及效率

老師課堂教學有效性，決定了學生學習進度和效率。有效教學，對老師的綜合素質(zhì)要求很高。高效課堂教學，要求老師以專業(yè)的知識，精準的解析，深入淺出的授課方式來完成授課。這體現(xiàn)的是老師的學科素養(yǎng)，且影響學生的學習進度和效率。初中階段的教學，老師在授課過程當中，不僅僅是起到引導作用。該階段的學生，尚未有足夠的自制力。所以老師的教學，對學生的學習起到了決定性作用。為了學生的成績，老師應該保證課堂教學的有效性，提升教學過程中的技巧，努力改正不足。

例如：我們在學習老舍先生《濟南的冬天》這節(jié)課的時候，老師如果只會照本宣科地閱讀課本知識。那么學生根本不會了解，老舍先生筆下的濟南是什么樣子的。這篇美文的學習也會味同嚼蠟，讓學生毫無興趣可言。造成學生學習的障礙和厭學情緒。僅通過文字和閱讀教學，無法完成學生對濟南冬天這幅畫卷的整體認知。紙上讀來終覺淺，僅憑文字的渲染力度，根本沒有辦法做到有效教學，更不能有效地完成教學目標。

所以努力提升教學技能，以此提高課堂教學的有效性，是老師們最需要重視的問題。如果缺乏有效的教學手段，將使課堂的效率大打折扣，無法完成教學目標的同時，還會進一步引起學生的厭學情緒。

2.直接影響課堂學習氛圍

老師課堂教學有效性，直接決定了學習氛圍。無論老師還是學生，都希望可以擁有良好的學習氛圍。但是語文知識卻需要大量積累知識點，才能完成學習進程。所以整個學習過程，需要學生精神高度集中。這需要良好的學習氛圍，充足的學習時間。完成一節(jié)課的有效教學，是老師的責任和義務。同時，深刻體現(xiàn)了老師自身能力。掌握課堂氛圍，是老師的必修課。無法掌握課堂氛圍的老師，不是合格的老師，更遑論去做到課堂教學有效性了。兩者相輔相成，從課堂氛圍可以直接看出老師的專業(yè)水準。

例如：老師在教學柳宗元大師所著《小石潭記》這節(jié)課的時候，如果無法做到有效教學，那么會直接影響學習氛圍?！缎∈队洝愤@樣的文言文，不同于宋詞，做不到整體合轍押韻、凝練，它是托物言情的敘事古文。這種文章的教學過程，老師如果不能做到和學生高頻互動，高效完成教學目標。那么，課堂氛圍將會很低沉。學生不理解文言文中的含義，自然無法達到高效教學。教學這篇文章的時候，老師應該以什么知識點，作為和學生互動的要點？如何將課堂氛圍烘托起來，高效完成教學目標，這些都是老師應該在備課當中思考的問題。為了達到這點要求，我們應該針對不同章節(jié)知識，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學效率?！缎∈队洝愤@篇美文當中，學生應該學習那些要點知識？怎樣才算熟練掌握了課堂知識？這些，都是老師在教學過程中應該慎重思考的問題。

所以，課堂氛圍直接反應教學有效性。老師如果不能合理掌控課堂氛圍和節(jié)奏，根本不可能達到教學目標。文言文的學習，需要大量反復運用，才能讓學生熟練掌握知識點。課堂教學有效性的衡量標準，不是老師講課的流暢度，或者旁征博引這些授課技巧，而是學生掌握了多少課堂知識。

3.直接影響學生的學科素養(yǎng)

老師課堂教學有效性，直接影響學生的學科素養(yǎng)。學生學科素養(yǎng)，體現(xiàn)在對專業(yè)知識的掌握和運用上。課堂教學中，老師要保證學生對于知識點的充分吸收和掌握。在實際應用當中，可以展現(xiàn)出過硬的學科素養(yǎng)。語文課堂教學有效性的綜合體現(xiàn)，全在學生個體的學科素養(yǎng)表現(xiàn)上。充分掌握語文知識點，在生活當中熟練運用這些知識點，這是學科素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而初中階段，老師的教學有效性將會直接決定學生的學科素養(yǎng)。

例如：教學中，學生學習了《桃花源記》中的知識點。在形容桃花林的時候用‘漫天飛舞’而不是‘落英繽紛’就充分說明學生的學科素養(yǎng)不夠。對知識點的掌握不到位，這就直接體現(xiàn)了學生的學科素養(yǎng)。所以老師應該為了學生的學習成績，提升課堂教學有效性。針對知識點的運用，對學生勤加訓練。又如學習魯迅先生的《從百草堂到三味書屋》后，學生就應該學會用詞更加精準化。文中的詞匯十分精練，掃開、支起、撒、系等等，這些詞匯的運用體現(xiàn)了自話文先驅(qū)者的語言功底和書面表達能力。在教學這篇文章當中，老師應該充分講解這些關鍵知識點的運用，提升學生的學科素養(yǎng)。初中階段的語文學習，是學生鍛煉語言技巧，提升語言運用能力的關鍵時期。該階段，學生擺脫了短暫記憶的生理不足，可以充分記憶各類難度系數(shù)較高的知識點。我們在教學過程當中，也應該有的放矢地進行教學引導。

中學生雖然有一些自學能力，但更多知識掌握程度，全都是取決于老師教學。所以學生學習差，老師應該深刻反思自己教學當中的問題。及時改正自身謬誤，給學生更好的課堂體驗。初中階段，屬于義務教育范疇。學生學習和生活，和老師的教育息息相關。

4.結(jié)語

語文學科中，滲透了德育和各種與生活密切結(jié)合的知識點。老師自身學科素質(zhì)，專業(yè)水準也全都體現(xiàn)在語文教學上。課堂有效教學，是老師整體教學能力的體現(xiàn)，對學生學習有著深遠影響。保證教學有效性，是完成教學目標和任務的基礎，也是老師為國家培育人才的基礎。老師應該擔起這份責任，對學生負責，對工作負責，對社會負責！我們要充分認識到有效課堂的重要性，提升教學技能，使學生得到更好的培養(yǎng)，為國家輸送具有良好人文素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

[1]楊裴.初中語文練習課有效教學初探[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（08）.

[2]周平平.初中語文作文有效教學策略[A].教育理論研究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.