代禎　曹娟

摘 要：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮。導(dǎo)致這種情況的產(chǎn)生是由于：農(nóng)村小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)思想陳舊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄;教師的教學(xué)圍繞考試要求轉(zhuǎn)，忽視學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí);提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程;鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神;課堂教學(xué)四讓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教。一堂語(yǔ)文課的教學(xué)效果如何，不是看我們的教師教了多少，而是要看學(xué)生能學(xué)到多少，學(xué)會(huì)了多少，真正獲得學(xué)習(xí)后的愉快體驗(yàn)?！盵1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！盵2]因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

下面我就結(jié)合自己的調(diào)查研究、教學(xué)實(shí)踐及學(xué)習(xí)談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

（一）應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氣氛，教給學(xué)生自學(xué)方法

在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)先教給自學(xué)程序與方法，采用一讀（了解課文內(nèi)容，知道課文講什么）、二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么）、三寫（即在文中圈圈劃劃，記下疑難）、四用（即使用工具書，查一查不理解的字詞，遷移舊知，解決一些自己能解決的問(wèn)題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循。

（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愛學(xué)

動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。[3]這種內(nèi)驅(qū)力可以把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要，并在興趣的激勵(lì)下形成有效持久的探索動(dòng)機(jī)。

（三）營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生想學(xué)

教師要努力營(yíng)造民主氛圍，通過(guò)學(xué)生說(shuō)、聽、做，師生評(píng)，讓學(xué)生自己獲得答案，使學(xué)生走向成功，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

1.主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)

在學(xué)生自學(xué)后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)后主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。讓課堂上呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)面，使學(xué)生完全處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.互相討論，及時(shí)評(píng)價(jià)

可以通過(guò)“同桌討論”、“小組討論”、“師生共議”等多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評(píng)議氛圍。在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

3.大膽發(fā)問(wèn)，標(biāo)新立異

教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生的想法與老師不一致時(shí)，不能把老師的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)多問(wèn)學(xué)生是怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生去探索問(wèn)題，激發(fā)發(fā)問(wèn)意識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。”教師在課堂教學(xué)時(shí)要大膽放手，做到七個(gè)讓：課文讓學(xué)生自學(xué);字詞讓學(xué)生掌握;段意讓學(xué)生概括;問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);方法讓學(xué)生尋找;重點(diǎn)讓學(xué)生探索;難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。當(dāng)然不同學(xué)科、不同年級(jí)，參與內(nèi)容和形式也是不同的。

學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不限于只讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。[4]因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，更是凝聚師生情感的紐帶。

三、鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神

教師在教學(xué)過(guò)程中“放”要徹底，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。即在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮實(shí)際操作的作用，使他們生活在“思考的世界里”。[5]區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。教師要給學(xué)生留有充裕的思考時(shí)間，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，適當(dāng)控制，正確引導(dǎo)，課堂上的爭(zhēng)論只會(huì)活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主能力得到較好地發(fā)揮。

四、課堂教學(xué)“四讓”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.讓讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”。課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀實(shí)踐，做到在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

2.讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問(wèn)”。疑是思維的開端，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“展示”自己。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并不斷肯定與鼓勵(lì)他們的展示行為。例如，在問(wèn)題提出之后，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的思維積極性，讓他們選擇自己感興趣的問(wèn)題，大膽地參與到小組、班級(jí)討論之中，盡情地發(fā)表自己的見解，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生施展才能的舞臺(tái)。

4.讓學(xué)生嘗試自己給自己布置作業(yè)、設(shè)計(jì)試卷。學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)試卷，檢測(cè)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，這樣學(xué)生的主體性就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的策略，實(shí)質(zhì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，構(gòu)建新知識(shí)，摸索適合自己獲取新知識(shí)的途徑，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《素質(zhì)教育概論》，人民教育出版社2001年版

[2]田慧生主編，《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，遠(yuǎn)方出版社2004年5月版

[3]蔡憲，“建構(gòu)新型教學(xué)模式是教育技術(shù)的首要任務(wù)”，電化教育研究

[4]馬云鵬主編，《課程與教學(xué)論》，中央廣播電視大學(xué)出版社2002年12月版

[5]孫穎主編，《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，首都師范大學(xué)出版社2004年4月出版