馮雪梅

【摘要】21世紀(jì)的到來(lái)，新媒體技術(shù)的不斷成熟，微課作為新時(shí)代的產(chǎn)物也不斷發(fā)展，并且運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。詩(shī)歌本是一種抽象、含蓄的表達(dá)方式，它不僅僅考學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，還考他們的閱讀能力和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。微課作為新媒體的傳播手段，它又是現(xiàn)當(dāng)代新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不斷融入到我們語(yǔ)文的教學(xué)中，但在其過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，引發(fā)我們思考。

【關(guān)鍵詞】微課；詩(shī)歌鑒賞；運(yùn)用

詩(shī)歌鑒賞是所有語(yǔ)文教學(xué)階段的重要板塊，本是一個(gè)難懂、抽象的知識(shí)點(diǎn)，并且詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容廣、包含的范圍大。而微課可以把那些難以想象的意境通過(guò)圖片、視頻的方式表現(xiàn)出來(lái)，把那些難懂的知識(shí)點(diǎn)用現(xiàn)在學(xué)生最常見(jiàn)的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高老師的教學(xué)效率。

一、詩(shī)歌鑒賞在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

詩(shī)歌本是語(yǔ)文課本中的一大板塊，并且在教學(xué)上，詩(shī)歌的教學(xué)方式也是老師一大頭痛點(diǎn)，這是因?yàn)楣旁?shī)非常講究平仄、押韻，對(duì)句數(shù)、字?jǐn)?shù)都有嚴(yán)格的要求，并且詩(shī)歌的語(yǔ)言具有簡(jiǎn)練含蓄的特點(diǎn)，這些詩(shī)歌本身的特點(diǎn)會(huì)阻礙人們對(duì)其的理解。所以，古詩(shī)文的傳統(tǒng)教學(xué)存在以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，教師在講述古詩(shī)文時(shí)一般都是先解釋古詩(shī)文的意思或者是翻譯一遍，也許在教師講的時(shí)候，學(xué)生會(huì)理解，一旦過(guò)了一會(huì)學(xué)生還是會(huì)忘記，對(duì)其印象不深，過(guò)目就忘，并沒(méi)有真正理解作者寫這篇文章的用意。第二，教師在講課時(shí)一般是處于主動(dòng)地位，而學(xué)生是處于被動(dòng)地位，再加上學(xué)生本對(duì)于詩(shī)歌就是畏懼的，缺乏興趣的，所以主動(dòng)學(xué)習(xí)幾率是很小的。因此，我們迫切需要運(yùn)用微課的形式進(jìn)行語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，來(lái)解決詩(shī)歌教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣

微課作為新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新媒體的產(chǎn)物，它不同以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，相對(duì)來(lái)說(shuō)更加靈活，能夠聚集學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，而且會(huì)比以往教學(xué)模式更加容易讓學(xué)生接受。在詩(shī)歌鑒賞中，老師會(huì)把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在高中《詩(shī)歌鑒賞專題》中教師運(yùn)用微課的方式首先對(duì)古詩(shī)文的題目開(kāi)始分析，來(lái)揭示詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、主旨等，來(lái)作為切入點(diǎn)，便于學(xué)生迅速理解詩(shī)歌。并對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行注釋，然后會(huì)對(duì)學(xué)生直接提出問(wèn)題，比如“《蜀道難》中的‘難’體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面，怎么體現(xiàn)出來(lái)的”讓學(xué)生主動(dòng)思考，再采用學(xué)生喜歡的方式制作微課內(nèi)容，來(lái)吸引學(xué)生的興趣。

三、微課在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：簡(jiǎn)單易懂、節(jié)約時(shí)間、效率高。“碎片化”是微課的第一特征。詩(shī)歌鑒賞可以在意象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、情感等方面展開(kāi)，進(jìn)行“碎片化”教學(xué)。微課中“微”是重點(diǎn)，“微”是少的意思，是指在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高效率。在《送別類意象簡(jiǎn)析》中，教師采用微課的形式設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)，對(duì)送別意象進(jìn)行分析。在微課PPT中，首先是對(duì)送別詩(shī)中意象代表詞進(jìn)行舉例分析，比如柳、杜鵑、橋等，這樣學(xué)生一看到這些詞就會(huì)往送別詩(shī)方面考慮，雖然不能百分百正確，但是也能便于學(xué)生理解，教會(huì)了學(xué)生掌握如何去思考、如何去學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考。這一事例告訴我們利用微課能夠節(jié)約課堂上的時(shí)間，而且能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，提高教師的課堂效率。

微課還有一個(gè)特點(diǎn)是可視化程度高。微課將詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻形式展現(xiàn)出來(lái)，它能打破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，摒棄課堂教學(xué)的約束，以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生不僅可以在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)隨地通過(guò)視頻來(lái)學(xué)習(xí)，做筆記、思考。最重要的一點(diǎn)是可以在不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，然后再問(wèn)老師。微課分為不同的階段，比如期中、期末；又可以分為不同的板塊、不同的知識(shí)點(diǎn)。這樣“碎片化”的教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握，也有助于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、微課能使詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化

第一，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，化抽象為具體。在微課堂中，可以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)。動(dòng)畫本是簡(jiǎn)單易懂的，它可以把難的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、簡(jiǎn)單化，能夠讓學(xué)生更容易接受，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，在鑒賞王維《使至塞上》的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”時(shí)，老師以動(dòng)漫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，一幅壯麗的大漠黃昏圖則表露出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。但教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生就無(wú)法體會(huì)詩(shī)人的胸襟之開(kāi)闊。采用動(dòng)畫的形式能夠化抽象為具體，加深學(xué)生的印象，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了動(dòng)漫以外，還可以通過(guò)看視頻的形式表現(xiàn)，比如在學(xué)《夢(mèng)中作》時(shí)，教師以微課看視頻的形式來(lái)教學(xué)，視頻中展現(xiàn)了作者的生活背景，在學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候?qū)W生就可以了解這首詩(shī)的感情基調(diào)，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠了解這首詩(shī)的精華。在學(xué)習(xí)古詩(shī)文，利用微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，讓同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，便于學(xué)生理解，久而久之就能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，最重要的是對(duì)于詩(shī)歌的自主鑒賞能力。

第二，以考點(diǎn)為引，設(shè)計(jì)微課。中國(guó)的教育方式本是以考試為目的，所以說(shuō)在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，以考點(diǎn)為起點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加有目標(biāo)、有動(dòng)力。比如在微課中，學(xué)習(xí)送別抒懷詩(shī)時(shí)，教師可以以高考考點(diǎn)為起點(diǎn)，從送別詩(shī)的意象、情感、手法等方面設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)送別抒懷詩(shī)有了全面了解的同時(shí)，也能掌握這個(gè)高考考點(diǎn)，同樣也能使他們?cè)诳荚嚂r(shí)做到臨危不亂，還可以取得好分?jǐn)?shù)。

五、制作詩(shī)歌鑒賞微課的成效與意義

近幾年來(lái)，微課在課堂教學(xué)上不斷運(yùn)用，也取得了一些成效，并且在不斷運(yùn)用的過(guò)程中，微課系統(tǒng)不斷完善，而且學(xué)生反映很好。第一，微課“碎片化”的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)選擇需要的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，微課在詩(shī)歌鑒賞方面內(nèi)容廣、種類多，學(xué)生可以選擇的種類也多，復(fù)習(xí)資料更加齊全。第三，微課會(huì)以學(xué)生喜歡的形式出現(xiàn)，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的興趣，他們的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且在老師的指導(dǎo)下，分?jǐn)?shù)提高了。所以，這些足以說(shuō)明微課堂是高效的。微課堂不僅提高了學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)的能力，也促進(jìn)了他們的個(gè)性發(fā)展。但是微課只是運(yùn)用在小部分課堂上，并沒(méi)有進(jìn)行全面推廣，它必須借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)才能進(jìn)行，而現(xiàn)在很多地方互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并沒(méi)有全面推廣，我相信在不久的將來(lái)，微課肯定可以走進(jìn)每一間課堂，并且發(fā)揮這不可替代的作用。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用微課的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的興趣，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的知識(shí)點(diǎn)的掌握，能夠突破難點(diǎn)、高考重點(diǎn)，并且還可以通過(guò)微課中的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的鑒賞能力。所以說(shuō)，微課在語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞中有著不可代替的作用。

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