于小云

初中作為義務(wù)教育中的重要的銜接階段，是將小學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)知識和中學(xué)要求更高的多元化的知識和能力相互結(jié)合起來的重要過渡階段，新課標(biāo)所提倡的素質(zhì)教育對于初中生在這一階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有至關(guān)重要的作用。為了使課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變能夠?yàn)槌踔猩玫亟邮埽⒎e極參與進(jìn)去，常用的初中英語課堂的師生互動(dòng)模式可分為以下幾種：

一、話題討論模式

由于初中生所處的語言環(huán)境問題，實(shí)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會比較少，教師可以設(shè)置一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、能引起學(xué)生興趣的話題，要求每個(gè)學(xué)生都表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并在課后搜集相關(guān)的資料，在課堂上根據(jù)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，每一組都要將自己的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行英文表述。這樣的師生互動(dòng)模式不僅可以是學(xué)生用英語進(jìn)行材料閱讀，還可以使他們對話題相關(guān)的課本內(nèi)容有更加深入的了解。

二、情景表演模式

將學(xué)習(xí)過程帶入到趣味化的英文表演會話當(dāng)中，充分發(fā)揮初中生的想象力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在情景表演的內(nèi)容篩選中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)表演小組的不同水平給予他們指導(dǎo)性的意見，掌控其表演的難易程度，修正臺詞錯(cuò)誤，矯正表演學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。這種模式可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力，教師可以將重要的句型、單詞套用在臺詞中，使情景表演既能活躍課堂的氣氛，又能使學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)到必要的知識。

三、知識競賽模式

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，聽寫一直是教師提高學(xué)生對詞匯和句型掌握程度的重要手段，但是對于大多數(shù)靠死記硬背來應(yīng)付聽寫的同學(xué)來說，聽寫不但不能很好地幫助學(xué)生對單詞、句型的熟練掌握，反而是學(xué)生養(yǎng)成了一種高耗能、低產(chǎn)能的學(xué)習(xí)方式，即使用這樣的學(xué)習(xí)方式可以很好地應(yīng)對考試，有些學(xué)生也不能標(biāo)準(zhǔn)地讀出所有背過的東西，更不必說用英文進(jìn)行流暢的交流。

因此，教師可以采用競技性較高，更加富有樂趣的知識競賽模式，通過聽說讀寫四種方式的分類較量進(jìn)行獎(jiǎng)懲，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)進(jìn)行思考，將英語的學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際生活中也可以常常回味課堂中所學(xué)到的知識[2]。同時(shí)，對知識競賽的獲勝者可以給予英文讀物作為獎(jiǎng)勵(lì)，而懲罰則可以使用朗誦英文笑話等輕松的學(xué)習(xí)方式，這種寓教于樂的方式可以使初中生在頭腦中逐漸形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。