李紹華

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀又是這一學(xué)科中基礎(chǔ)的部分，注重提升學(xué)生的閱讀能力能夠充實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感?，F(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)狀況并不樂觀，需要以新課程為背景研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的途徑，豐富學(xué)生對(duì)作品的情感體驗(yàn)。本文的研究從筆者語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的途徑，為老師們提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，課內(nèi)閱讀和課外閱讀中都需要語(yǔ)文老師的指導(dǎo)。小學(xué)階段語(yǔ)文的內(nèi)容極為豐富，對(duì)于小學(xué)生而言有一定的難度。如何能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，成為現(xiàn)階段語(yǔ)文老師必須認(rèn)真思考的問題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)于學(xué)生當(dāng)下和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都非常關(guān)鍵。閱讀是小學(xué)階段語(yǔ)文考試中重要的考察部分之一，閱讀量的缺失會(huì)影響學(xué)生的寫作，而閱讀理解能力的缺乏又影響育人溝通，基于此，重視閱讀教學(xué)意義重大。

1.適應(yīng)新課標(biāo)的具體要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的閱讀教學(xué)目標(biāo)之一，就是提高學(xué)生理解能力與欣賞能力，重視學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)，感受文章的表現(xiàn)形式。強(qiáng)化閱讀教學(xué)需要學(xué)生感受文章的表現(xiàn)形式，語(yǔ)文老師能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，深層次地理解文章。強(qiáng)化和重視閱讀教學(xué)，能夠適應(yīng)新課標(biāo)的具體要求，和教學(xué)改革相適應(yīng)。

2.有利于提升學(xué)生的鑒賞水平

提升小學(xué)生的閱讀能力，需要學(xué)生從教材文章的表現(xiàn)形式與語(yǔ)言形式著手。強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的閱讀為學(xué)生審美和鑒賞力的提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能夠?qū)崿F(xiàn)思想水平的提升和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，對(duì)學(xué)生審美能力發(fā)展有重要意義。

3.有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升

閱讀部分的學(xué)習(xí)和整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)息息相關(guān)，重視閱讀能夠?yàn)閷懽鞯於己玫幕A(chǔ)，同時(shí)還能為口語(yǔ)交際部分打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。課外閱讀和課外閱讀雙管齊下，能夠讓學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的途徑分析

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的途徑主要有以下幾點(diǎn)。

1.課內(nèi)閱讀能力培養(yǎng)的策略分析

（1）實(shí)現(xiàn)背誦與默寫的有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言的練習(xí)為主要任務(wù)，做好字詞句和課文的背誦是練習(xí)學(xué)生語(yǔ)感的重要方式。教學(xué)實(shí)踐過程中，語(yǔ)文老師要重視背誦的意義。默寫是強(qiáng)化學(xué)生記憶和語(yǔ)感的重要方式，單純的背誦是“華而不實(shí)”的，以形式豐富的默寫考察學(xué)生的把握狀況，可以是以簡(jiǎn)單的填空形式，也可以是課文默寫比賽的形式。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)的《秋思》一詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文老師要讓學(xué)生背誦后默寫，能夠?qū)⒋嗽?shī)句句烙印在學(xué)生腦海中，一方面可以助力學(xué)生在未來(lái)相關(guān)話題的寫作中用此為點(diǎn)睛之筆，另一方面還能學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)思念之情，感受作者濃濃的鄉(xiāng)愁。

（2）實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練與引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合

實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練與引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，主要有以下兩點(diǎn)：首先，梳理好各個(gè)單元的閱讀重點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)之前文章會(huì)逐步產(chǎn)生模糊的記憶，需要老師把握單元的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)篇目多次閱讀，能夠真正吃透重點(diǎn)文章。其次，要以教材中的文章為基礎(chǔ)開展閱讀方法的訓(xùn)練。小學(xué)生閱讀的范圍存在一定局限性，語(yǔ)文老師需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)以實(shí)現(xiàn)溫故知新。閱讀實(shí)踐是將方法內(nèi)化為個(gè)人閱讀技巧的方式，語(yǔ)文老師恰到好處的點(diǎn)撥能夠鍛煉學(xué)生閱讀的思維能力。

2.課外閱讀能力培養(yǎng)的策略分析

課內(nèi)閱讀主要依靠教材中有限的文章，而課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的視野。誠(chéng)然，提升學(xué)生閱讀能力需要課外閱讀的作用，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。

（1）實(shí)現(xiàn)“情”與“趣”的有機(jī)結(jié)合

“情”與“趣”的結(jié)合中，能夠?qū)崿F(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文老師需要激發(fā)小學(xué)生閱讀的積極性，在“循循善誘”中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。閱讀的體驗(yàn)有趣，小學(xué)生才會(huì)形成長(zhǎng)期的閱讀興趣，將原本用于玩樂的時(shí)間“勻”給閱讀一部分，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)的《鯨》一文時(shí)，語(yǔ)文老師借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)鯨這種動(dòng)物的外觀，顯著特征，激發(fā)學(xué)生的興趣并創(chuàng)造氛圍，提升學(xué)生閱讀的積極性。

（2）實(shí)現(xiàn)閱讀與交流的有機(jī)結(jié)合

單純的閱讀并不能有效提升小學(xué)生的素養(yǎng)，需要與交流相結(jié)合提升學(xué)生閱讀的能力。第一，要培養(yǎng)小學(xué)生收集信息的能力，閱讀這種個(gè)人行為決定了其閱讀范圍的狹隘性，小學(xué)生的自主閱讀需要與學(xué)生、老師溝通交流，分享想法的過程中獲得成功的喜悅。閱讀與交流交叉進(jìn)行能夠檢查學(xué)生閱讀的效果，激勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)閱讀的積極性。例如，語(yǔ)文老師可以以班級(jí)為單位組織“閱讀之星評(píng)選”“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”等有趣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造交流閱讀成果的機(jī)會(huì)。趣味活動(dòng)的開展激發(fā)了小學(xué)生閱讀和交流的積極性，能夠提升學(xué)生閱讀能力和與人溝通能力。

（3）實(shí)現(xiàn)閱讀與創(chuàng)造的有機(jī)結(jié)合

人們的進(jìn)步和發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造，創(chuàng)造力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)之一。課外閱讀教學(xué)除了要發(fā)揮拓寬視野和提升審美的作用，更關(guān)鍵的是挖掘小學(xué)生的潛力。語(yǔ)文老師展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力要應(yīng)用多樣化的方式，如將學(xué)生閱讀后創(chuàng)作的形式多樣作品以壁報(bào)形式展示，以激發(fā)小學(xué)生的成就感。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)《狼牙山五壯士》一文后，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀相關(guān)的史實(shí)資料并通過多樣化的形式表達(dá)所想和所感，實(shí)現(xiàn)閱讀與創(chuàng)造的有機(jī)結(jié)合。

（4）實(shí)現(xiàn)閱讀與展示的有機(jī)結(jié)合

年幼的小學(xué)生是單純又可愛的，他們渴望得到家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可，語(yǔ)文老師適當(dāng)?shù)亟M織多樣化形式的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生享受成功的快樂。例如，針對(duì)小學(xué)生渴望表現(xiàn)自我的特征，老師可以設(shè)計(jì)“經(jīng)典篇章我來(lái)讀”的趣味活動(dòng)，晨讀階段中拿出幾分鐘時(shí)間由學(xué)生輪流表現(xiàn)自我，或誦讀優(yōu)秀的故事，或誦讀優(yōu)美的篇章。針對(duì)小學(xué)生不知道該讀什么書的問題，語(yǔ)文老師可以舉辦“今天我來(lái)推薦書”的活動(dòng)，學(xué)生作為小小“薦書人”，用豐富的語(yǔ)言吸引其他同學(xué)閱讀自己推薦的圖書，在這樣形式多樣的展示當(dāng)中學(xué)生享受到成功的滋味，愈加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和閱讀。

書籍是人類成長(zhǎng)和發(fā)展的重要營(yíng)養(yǎng)品。面對(duì)年幼的小學(xué)生，語(yǔ)文老師要把握教材中豐富的篇章，用引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩吸引學(xué)生深入閱讀，突破教材的限制發(fā)揮課外閱讀的魅力，學(xué)生能夠在書海里遨游，實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富和審美能力的提升。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，語(yǔ)文老師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地引導(dǎo)孩子去感受祖國(guó)歷史文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓學(xué)生讀好書，好讀書。

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