吳碧華

摘 要：英語科目作為學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)科目，在高考中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。對于高中生來說，英語學(xué)科是他們必修的課程，對他們以后的發(fā)展有著非常深遠的影響。在新高考的英語試卷中，寫作內(nèi)容將在原有的一篇應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)上增加一篇讀后續(xù)寫或短文概要。因此，高中英語教師加強對學(xué)生的寫作教學(xué)尤為重要。但是，就目前高中英語寫作教學(xué)狀況來看，很多教師對英語寫作的重視程度不夠，學(xué)生的寫作水平普遍偏低?；诖?，本文將談一談話題詞匯在高中英語寫作教學(xué)中的運用，希望能夠為廣大教師同仁們提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：話題詞匯;高中英語;寫作教學(xué);教學(xué)策略

在經(jīng)濟全球化的當(dāng)下，英語作為一門通用語言越來越被人們所重視，學(xué)校的英語教學(xué)工作也不斷地得到重視。作文能夠全面體現(xiàn)學(xué)生的英語運用能力，在高考英語試卷中占據(jù)著較大的分值。英語教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重對學(xué)生的英語寫作教學(xué)，有必要更新自己的教學(xué)思想，將科學(xué)化的教學(xué)方法融入自己的教學(xué)活動中。經(jīng)實踐檢驗，將話題詞匯融入英語作文教學(xué)中能夠有效提升學(xué)生的英語作文水平。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，對話題詞匯在高中英語寫作教學(xué)中的運用進行探析。

一、圍繞話題詞匯展開高中英語寫作教學(xué)的意義

與聽、說、讀不同，寫作側(cè)重的就是輸出過程。既然寫作側(cè)重的是輸出，那么教師要想提升學(xué)生的寫作能力就必須以輸入為基礎(chǔ)。如果將作文的寫作比作建筑，那么其中的詞匯無疑就是磚石，學(xué)生缺少詞匯，在寫作的過程中就會陷入有話卻難以表達出來的境地。高考英語試卷中對學(xué)生進行作文的考查，大多就是提出一個話題，讓學(xué)生圍繞話題進行寫作。英語教師在教學(xué)中圍繞話題詞匯對學(xué)生進行教學(xué)，能夠使學(xué)生更容易記住所需要學(xué)習(xí)的詞匯，讓學(xué)生能夠更好地進行話題作文的寫作，從而使學(xué)生有話可寫，讓學(xué)生所寫的作文變得更為出彩。由此可見，圍繞話題詞匯展開高中英語寫作教學(xué)對高中英語作文教學(xué)有著十分重要的意義。

二、圍繞話題詞匯展開高中英語寫作教學(xué)的策略

（一）重視英語課文的教學(xué)，進行英語寫作的滲透與引導(dǎo)

高中英語課本中所涉及的大篇幅的課文都是專家們精心挑選的，都是圍繞一個話題詞匯進行展開，非常適合高中生學(xué)習(xí)。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生的英語課文教學(xué)，對學(xué)生進行一定的英語寫作滲透和引導(dǎo)。

筆者在進行課文教學(xué)的過程中，總會對學(xué)生進行英語寫作的滲透和引導(dǎo)，使學(xué)生了解文章所涉及的話題詞匯，讓學(xué)生能夠揣摩作者的寫作意圖，了解文章的寫作技巧等內(nèi)容，從而提升學(xué)生的寫作能力。如：在教授“Festivals around the world”這一單元中《Festivals?and?celebrations》這一篇文章時，筆者首先會對學(xué)生說：“同學(xué)們，這篇文章所要寫的主要話題是什么？”學(xué)生根據(jù)這篇文章的題目能夠直觀地了解文章的中心話題，因此紛紛表示是節(jié)日和慶?；顒?。于是，筆者說：“同學(xué)們，請閱讀這篇文章，將這篇文章所涉及的與‘festivals’和‘celebrations’相關(guān)的話題詞匯標注出來。”學(xué)生根據(jù)筆者的要求，紛紛進行文章的閱讀和話題詞匯的標注。在很短的時間內(nèi)，學(xué)生便順利地完成了筆者布置的任務(wù)。接著，筆者便引導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章所要表達的中心思想，使學(xué)生掌握這篇文章的寫作技巧。學(xué)生在筆者循序漸進的引導(dǎo)下，已經(jīng)能夠掌握文章的基本內(nèi)容。于是，筆者便讓學(xué)生進行相同話題的作文寫作。因為掌握了基礎(chǔ)的話題詞匯，所以學(xué)生的寫作素材豐富，能夠較快的完成作文的寫作。

（二）“以讀帶寫”提高學(xué)生的英語寫作水平

英語寫作是一個循序漸進的過程，英語教師應(yīng)該時刻牢記英語寫作教學(xué)，應(yīng)該對高中生的寫作教學(xué)有一個整體性的規(guī)劃。為此，英語教師應(yīng)該精心分析教材，精心備課，圍繞話題詞匯，讓學(xué)生進行大量的文章閱讀，通過以讀帶寫的教學(xué)方法，推動學(xué)生寫作能力的提高。

雖然高中英語課本中的英語文章都是優(yōu)秀的范文，但是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，筆者不僅僅引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)的閱讀，還會引導(dǎo)學(xué)生進行課外的閱讀，使學(xué)生能夠閱讀大量的好的英語文章。仍以“?Festivals around the world”這一單元為例，在教授完這一單元的文章后，筆者為了讓學(xué)生記憶大量的話題詞匯，使學(xué)生能夠了解并閱讀到更好的文章，會為學(xué)生提供一些與之相關(guān)的課外文章引導(dǎo)學(xué)生進行文章的閱讀。在學(xué)生進行課外文章閱讀的過程中，筆者會引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊了解文章中所涉及的與“festivals”和“celebrations”相關(guān)的話題詞匯，并讓學(xué)生做好讀書筆記，鼓勵學(xué)生進行大量的課外泛讀。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生了解了多種多樣的節(jié)日與慶祝活動，對國外的一些文化習(xí)俗有了更深的了解。筆者認為這種教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生在無形中加強對英語寫作的熱愛，讓學(xué)生能夠得心應(yīng)手地進行英語作文的寫作，還能夠使學(xué)生加強對外國文化的了解，提升學(xué)生的文化品格，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

（三）重視語言環(huán)境的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯及句型

筆者認為，高中英語教師在寫作教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生英語語境的分析與教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的語境，提升學(xué)生的聽、說、讀等多方面的能力，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積累豐富的英語詞匯及句型。

筆者在教學(xué)實踐活動中，就會非常注重英語語境的創(chuàng)設(shè)。筆者在平時的教學(xué)中會根據(jù)某一種類型的詞匯話題，開設(shè)英語角、英語板報、英語戲劇的演出等活動，以此豐富學(xué)生的日常生活，使學(xué)生能夠在這些活動中提升其自身的思維，獲得不同的英語體驗，在活動中潛移默化地提升其自身的英語寫作水平?？紤]到當(dāng)下高中生的整體英語寫作水平和素質(zhì)，筆者會在日常的教學(xué)過程中引導(dǎo)他們積累多樣化的詞匯及句型，使他們能夠掌握更多樣化的話題詞匯，讓他們能夠在作文的寫作中應(yīng)用更高級的詞匯和句型。筆者認為這種教學(xué)方法能夠使得原本平淡的句子變得更為多樣化，豐富高中生的作文，使高中生寫出來的作文更具有創(chuàng)意，從而不斷提升高中生的作文水平。

（四）激發(fā)學(xué)生興趣，從量變到質(zhì)變培養(yǎng)學(xué)生的流暢性思維

在當(dāng)下的英語寫作教學(xué)中，很多學(xué)生會對英語的寫作產(chǎn)生一種

如：筆者在平時的寫作課中會為學(xué)生朗讀一些較為優(yōu)美的英語詩歌、散文和小說等，使學(xué)生能夠通過筆者所朗讀的文章了解英語語言和寫作的美，讓學(xué)生對英語的印象產(chǎn)生一定的改觀。然后，筆者便會詳細地向?qū)W生分析筆者所朗讀的文章中所涉及的話題詞匯，使學(xué)生能夠?qū)P者所朗讀的文章有基礎(chǔ)性的了解。最后，筆者會激勵學(xué)生多進行作文的創(chuàng)作。讓學(xué)生圍繞一個話題進行創(chuàng)作，使學(xué)生用英語創(chuàng)作出一首簡短的小詩、一篇散文、一篇小說、一些隨筆等內(nèi)容。筆者認為這種教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能夠讓學(xué)生在作文的寫作中逐漸培養(yǎng)出流暢性的思維，使學(xué)生所寫的作文更為出彩。

綜上所述，寫作一直以來是高中英語教學(xué)中的重難點，因此，英語教師有必要依據(jù)當(dāng)代高中生的實際英語水平，根據(jù)高中課本內(nèi)容，在教學(xué)模式上進行一定的創(chuàng)新，將話題詞匯融入教學(xué)中，從而使學(xué)生能夠以積極、自主的心態(tài)進行英語作文的寫作，不斷提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生在英語學(xué)科中獲得更好的發(fā)展。

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