韋玲

識(shí)字是閱讀、習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。我們認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ);采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固，注重提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù)。如何把枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣？如何提高識(shí)字的速度和質(zhì)量呢？

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，變抽象為具體

識(shí)字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。例如，在開(kāi)課之前，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字、形聲字，通過(guò)畫(huà)面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、游戲識(shí)字，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”這一問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國(guó)”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

（1）加一加識(shí)字。就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。例如：燈（火+?。?shù)（木+村）等。

（2）減一減識(shí)字。就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學(xué)習(xí)了“百”去掉一橫就是“白”?！岸唷比サ袅艘话刖统闪恕跋Α?。學(xué)習(xí)過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。

（3）猜一猜識(shí)字。就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜。例如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”。又如在學(xué)習(xí)“明天”的“明”字時(shí)，可以出一道謎語(yǔ)“一邊陰一邊陽(yáng)，一邊熱一邊涼”讓生猜;學(xué)習(xí)“活”字時(shí)出謎語(yǔ)，舌頭舔水;教“生”字出字謎“牛過(guò)獨(dú)木橋”。通過(guò)這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，認(rèn)識(shí)的效果大大提高。

（4）找朋友識(shí)字。選擇一些同音異形字或準(zhǔn)備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又找到了學(xué)習(xí)上的伙伴。心里得到了滿足，也充滿了興趣。

（5）變字小魔術(shù)識(shí)字。教師選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

（6）歌訣法識(shí)字。剛開(kāi)始的時(shí)候，老師可以編一些幫助學(xué)生識(shí)記，以后可以讓學(xué)生自己試著編一編。如“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪（六）”?！耙豢谝У襞Ｎ舶停ǜ妫薄！笆舜蚣馨巳死?，三人報(bào)告一人抓（李）”?！耙粋€(gè)小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”?！斑h(yuǎn)看峨眉山不在（我），西下美女誰(shuí)不愛(ài)（要），口中有口難開(kāi)口（回），法字三點(diǎn)水不在（去）。”這種形式，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的趣味性。

實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，是否運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)形式，吸引住了學(xué)生的注意力，是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

三、聯(lián)系生活識(shí)字

生活是一本很好的教科書(shū)，讓學(xué)生在生活隨處識(shí)字。生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，識(shí)字來(lái)源于生活。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識(shí)字的渠道。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會(huì)上，在和家長(zhǎng)、同學(xué)接觸中，在各種圖書(shū)、報(bào)刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認(rèn)識(shí)到許許多多的漢字。在識(shí)字教學(xué)中，我有意識(shí)的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識(shí)字。”同時(shí)，在語(yǔ)文活動(dòng)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練，例如：在班會(huì)中讓全班同學(xué)相互認(rèn)識(shí)姓名，這樣既增進(jìn)了感情，又在無(wú)形中認(rèn)識(shí)了新的字;布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起去收集一些門(mén)牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒，在語(yǔ)文課的展示臺(tái)上相互交流;指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀課外教材時(shí)留心常見(jiàn)的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報(bào)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺(jué)地認(rèn)字，認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識(shí)字的大課堂，會(huì)識(shí)字，就會(huì)生活，識(shí)字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識(shí)字量有了顯著的提升，還提高了自主識(shí)字的能力。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。最大限度的為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，識(shí)記生字，展示自我，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。