馬瑤

摘 要：高中階段學(xué)生們所要學(xué)習(xí)到的各種知識是非常多的。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要掌握大量的詞匯和語法規(guī)則，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到了很多的困難。為了解決這一困難，一些老師將思維導(dǎo)圖引入到英語學(xué)習(xí)中。這種方法有效彌補了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣的問題，幫助學(xué)生以更好的方法展開英語學(xué)習(xí)。立足思維導(dǎo)圖之上，學(xué)生們的思考模式得到進一步改善，邏輯能力及思維能力都得到迅速的提升。因此，本文對高中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;教學(xué)應(yīng)用

在英語學(xué)習(xí)中，寫作、閱讀、聽力等都是非常重要的能力，這些能力相輔相成，只有同步提升才能夠真正的提升自身的英語能力。在此前的教學(xué)活動中，老師的教學(xué)重點是語法及語言，因此在課堂上老師會對語句的結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則進行詳細(xì)的講解。這使得學(xué)生不僅無法的對課文產(chǎn)生興趣，還會因為老師枯燥的講解而對英語是去了興趣。教師對于學(xué)生的掌握情況關(guān)注度不足，他們沒有引導(dǎo)學(xué)生更多地進行閱讀，所以英語教學(xué)層面的變革已經(jīng)成為必然之勢。思維導(dǎo)圖這一工具可以將文章的脈絡(luò)進行清楚的表現(xiàn)，學(xué)生們立足思維導(dǎo)圖之上可以更好的展開英語學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，是利用發(fā)射性思維而建立的思維圖形，是思維工具的一種，能夠?qū)⒏鞣N主體之間以清楚的關(guān)聯(lián)展示出來，實現(xiàn)圖像、顏色及關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)。思維導(dǎo)圖可以對人的大腦的記憶能力進行挖掘，幫助人們在學(xué)習(xí)中提高效率，不斷開發(fā)自身腦力潛能。

二、思維導(dǎo)圖的特征

（一）系統(tǒng)性

思維導(dǎo)圖將各種信息進行關(guān)聯(lián)之后，會將很多聯(lián)系性信息進行刪減，以關(guān)鍵詞的方式將文章和知識點進行呈現(xiàn)，最終呈現(xiàn)的結(jié)果就是一個主題和知識點的體系。立足這個體系之上，學(xué)生們可以對主題及分支的各種因素進行直觀的把握，從而提高記憶效率。

（二）發(fā)散性

這一特點是指思維導(dǎo)圖本身都是有一個中心的，在中心點之上向周圍多個方向進行發(fā)散，然后立足分支之上再產(chǎn)生新的分支，從而幫助學(xué)習(xí)者以層次性的方式來加深記憶。

（三）層次性

人們的各種思維活動，都是一種發(fā)散性的思考活動，在發(fā)散的分支之上還會產(chǎn)生新的分支。這種層層細(xì)分的方式會形成多種層次，即人的思維過程具有層次性。

（四）聯(lián)系性

從思維導(dǎo)圖角度分析，無論是結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容都是立足一個主題而產(chǎn)生的，因此無論怎樣的分支和發(fā)展，這些分支和主題之間依然有著密切的聯(lián)系。這種聯(lián)系是思維導(dǎo)圖形成的關(guān)鍵，也是各種元素存在的依據(jù)。

三、思維導(dǎo)圖的繪制

思維導(dǎo)圖最重要的就是對思考的過程進行呈現(xiàn)，在思維導(dǎo)圖之上學(xué)生們可以直觀地展開思維的延伸，能夠立足導(dǎo)圖之上對自己的思考過程進行追溯。思維導(dǎo)圖的制作時非常簡單的，僅僅需要紙和筆即可完成。教師在教學(xué)過程中，可以直接在黑板上繪制自己的思維導(dǎo)圖。而在多媒體工具的支持下，老師們也可以使用Mind Manager 和Mind Mapper等軟件來非常方便地進行思維導(dǎo)圖的繪制。老師在確定好核心詞語及關(guān)鍵詞之后，就可以進行內(nèi)容的細(xì)分，然后立足層級之上進行層層的推進，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，繪制者也可以得到思維上的鞏固。

四、高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式

（一）備課環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用

老師備課工作是否完善直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果，在老師講課之前，應(yīng)該對自己的講課內(nèi)容進行備課，而立足思維導(dǎo)圖之上展開備課，能夠讓自己的備課活動更具針對性，讓不同內(nèi)容之間的聯(lián)系更加密切。其次，在備課工作中，教師要考量學(xué)生的日常表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的整體情況來設(shè)計思維導(dǎo)圖及講課方案，從而對學(xué)生的思維活動和學(xué)習(xí)進行更加有效的引導(dǎo)。另外，備課環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖應(yīng)該始終以教學(xué)目標(biāo)作為核心，無論導(dǎo)圖內(nèi)容和課程內(nèi)容如何設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)始終是不變的?？傊?，只有這樣，才能夠保證思維導(dǎo)圖能夠達到預(yù)期的目標(biāo)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖應(yīng)該重視多種元素的呈現(xiàn)，將語法學(xué)習(xí)、閱讀及寫作等內(nèi)容進行獨立的設(shè)計，從而確定不同層面學(xué)習(xí)的重點，避免重點混淆。這種分類設(shè)計的方式能夠讓學(xué)生更加清楚地知道自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在思考過程中也更加條理和清楚。只有如此才能夠在思維導(dǎo)圖之上實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生真正的實現(xiàn)英語綜合能力的提升。

五、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的細(xì)分應(yīng)用

（一）單詞學(xué)習(xí)中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們必須要掌握大量的詞語才能夠支撐自己的語言應(yīng)用，所以在英語教學(xué)中，單詞學(xué)習(xí)始終是非常重要的方面。但是在單詞學(xué)習(xí)中，由于英語的詞語規(guī)則非常多，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時候回混淆前后綴、詞根等規(guī)則。所以立足思維導(dǎo)圖紙上展開單詞記憶，可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握單詞。

（二）語法學(xué)習(xí)中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用

英語語法學(xué)習(xí)過程中，句型的應(yīng)用是非常重要的。在英語中，很多單詞的詞性和時態(tài)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重難點。在教學(xué)過程中，以思維導(dǎo)圖的方式對語法舉行進行系統(tǒng)的總結(jié)，能夠讓學(xué)生非常直觀的理解單詞的詞性及時態(tài)。

（三）介詞學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在英語學(xué)習(xí)中，介詞是非常特殊的存在，正確掌握介詞能夠幫助學(xué)生迅速提升英語綜合能力。因此利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)構(gòu)詞方法、詞語使用方法及語法作用，學(xué)生們就能夠一目了然地了解介詞的功能和意義。

（四）寫作中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生們常常在英語語法和思路上面臨雙重壓力，而利用思維導(dǎo)圖則可以有效地解決這些問題。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生明確寫作的內(nèi)容及寫作的順序，并能夠支持學(xué)生構(gòu)思自己的作文框架。所以立足思維導(dǎo)圖工具之上，可以有效提升學(xué)生的寫作能力。

六、結(jié)束語

立足思維導(dǎo)圖之上，英語學(xué)習(xí)可以擺脫此前的乏味，可以在各種有趣的關(guān)聯(lián)中展開英語的知識體系。對于學(xué)生而言，立足思維導(dǎo)圖之上展開英語學(xué)習(xí)，可以有效地解決自身在識記和理解方面的困難，還可以幫助學(xué)生更好地進行發(fā)散思維。因此，高中英語教師應(yīng)該利用好思維導(dǎo)圖這一工具，提高自身教學(xué)效果。

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