王蕾

摘 要 在教師重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)英語教學(xué)的展開需要教師始終以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為重點(diǎn)。作為學(xué)生進(jìn)行英語核心素養(yǎng)發(fā)展的重要引導(dǎo)者，教師需要發(fā)揮好自身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色作用，對(duì)學(xué)生當(dāng)下英語素養(yǎng)發(fā)展以及將來英語素養(yǎng)發(fā)展意義重大。本文從注重實(shí)踐引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力；重視讀寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)；合理設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生文化品格；滿足學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面對(duì)通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞 素養(yǎng)培養(yǎng)；英語高學(xué)段；課堂教學(xué)

教師對(duì)于素質(zhì)教育理念的實(shí)踐，當(dāng)以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需求為根本，以學(xué)生普遍特征為參考，以教學(xué)為途徑展開教學(xué)。除此之外，由于英語學(xué)科作為語言學(xué)科，有獨(dú)特的屬性，所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和文化品格也特別重要。為了讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)參與過程中，獲得英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)能力，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到各方面能力的發(fā)展。

一、注重實(shí)踐引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

語言能力指在一定環(huán)境下，通過語言來理解和表達(dá)的能力，這是英語核心素養(yǎng)的重中之重。但是，不同于學(xué)習(xí)漢語，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境較少，教師對(duì)英語情境的創(chuàng)設(shè)，以及英語學(xué)習(xí)氛圍的營造，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐的重要途徑。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語素養(yǎng)培養(yǎng)，教師首先應(yīng)當(dāng)重視對(duì)高效教法的靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生以知識(shí)實(shí)踐為途徑進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而通過培養(yǎng)學(xué)生語言能力促進(jìn)其素養(yǎng)發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“Then and Now”一課時(shí)，就注重了培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。教師在課堂教學(xué)的開始，首先將學(xué)生分為了不同的小組。學(xué)生以小組為單位，開始了英語詞句認(rèn)讀訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)練習(xí)時(shí)，都通過組員互相幫助、互相檢查的方式進(jìn)行。為了進(jìn)一步刺激學(xué)生的英語實(shí)踐練習(xí)動(dòng)力，教師為每個(gè)小組選定了一個(gè)小組組長。教師要求組長選中自己組中語句認(rèn)讀能力最好的組員，進(jìn)行與其他組別的閱讀競(jìng)賽。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力進(jìn)一步被激發(fā)，語言能力得到有效發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

二、重視讀寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語素養(yǎng)的提升，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，由于接觸英語語法等，形成的與漢語思維模式的差異。這種思維品質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中自然形成的、助力學(xué)生提升其自身英語素養(yǎng)的重要品質(zhì)?！白x”與“寫”的英語學(xué)習(xí)方式可以助力學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，拓寬視野，形成良好的文化意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生通過讀寫方式展開英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升其思維品質(zhì)。

例如，教師在教學(xué)“Protect the Earth”一課時(shí)，鑒于本文的學(xué)習(xí)主題屬于自然和環(huán)保意識(shí)方面，學(xué)生的閱讀資料廣泛可查。因此，教師在教授了學(xué)生基本的單詞和語法知識(shí)后，為學(xué)生展示了課內(nèi)外的閱讀文本。如“Don’t’ use too much plastic.”以及“Save the water”等文章。教師讓學(xué)生通過閱讀，然后寫出自己可以寫出的關(guān)于本文主題的語句。閱讀讓學(xué)生熟悉了英語文章寫作的脈絡(luò)，寫作則鍛煉了學(xué)生寫作思維。學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)也隨著英語思維品質(zhì)的提升獲得了有效發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的英語素養(yǎng)獲得了提升。

三、合理設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

文化意識(shí)指對(duì)全球不同文化的理解和對(duì)卓越文化的認(rèn)可，是學(xué)生在英語素養(yǎng)發(fā)展過程中的文化意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生良好文化品格的形成，對(duì)學(xué)生的英語短文閱讀動(dòng)機(jī)形成、英語閱讀興趣發(fā)咋還拿，英語讀寫時(shí)長加長以及學(xué)生對(duì)自我英語學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)估都有積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，合理設(shè)置情境，讓學(xué)生在不知不覺中，接受英語語言國家文化中優(yōu)秀的部分，從而通過促進(jìn)學(xué)生良好文化品格的形成，助力學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“Holiday fun”一課時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)的過程中，對(duì)其他國家和地區(qū)的文化產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，利用多媒體信息展示工具為學(xué)生展示了大量的視圖資料。如英國學(xué)生放假時(shí)的學(xué)生對(duì)話情景、師生對(duì)話情景等。學(xué)生首先觀看了這些資料，并在對(duì)話文本的參照情況下，學(xué)習(xí)了新的單詞和語法。然后，教師讓學(xué)生以“放假”為主題，進(jìn)行組員之間的對(duì)話，學(xué)生感受到了中國“放假文化”和英國“放假文化”的不同，但同時(shí)心理上對(duì)視頻中的資料所展示的異域文化并沒有方案。學(xué)生文化品格的形成，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

四、滿足學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，從而實(shí)現(xiàn)可以自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力是所有英語素養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，逐漸形成適合自己的英語學(xué)習(xí)能力，也有了自己的學(xué)習(xí)方法形成的需求。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)受到教師的關(guān)注。在當(dāng)下信息時(shí)代，不少學(xué)生通過利用信息工具，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從“教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法”與“拓展學(xué)科教學(xué)途徑”兩方面為學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展提供助力。

例如，教師在教學(xué)“Asking he way”一課時(shí)，運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開了教學(xué)。如教師利用了微課視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)是有資料可參考；利用了多媒體信息工具，讓學(xué)生在課堂上有豐富的資料可以促使自己產(chǎn)生興趣、集中精力；利用了慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教師制作的微課視頻，連同剪輯過的課堂教學(xué)視頻，進(jìn)行了上傳，并將英語復(fù)習(xí)資料和英語學(xué)習(xí)方法發(fā)送到了班級(jí)微信交流群中。教師從多方面入手，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效自學(xué)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升，其英語素養(yǎng)也獲得了更快的發(fā)展。

綜上所述，教師要踐行新課標(biāo)教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)英語素養(yǎng)的構(gòu)成有基本的、正確的認(rèn)知。然后，教師教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展需求，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生語言能力；通過重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確思維品質(zhì)；通過情境創(chuàng)設(shè)，助力學(xué)生發(fā)展文化品格；并通過拓展教學(xué)途徑，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法發(fā)展的需求，多措并舉，實(shí)現(xiàn)教師通過教學(xué)，助力學(xué)生英語素養(yǎng)得到健康、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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