徐秋奎

摘 要 目前教育改革正在大力推行，這對新時期的小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。新時期的教育教學(xué)要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實踐操作操作能力，講解相關(guān)的知識重點結(jié)合例題，講述解題思路，幫助學(xué)生提升知識剖析能力，使學(xué)生逐漸從經(jīng)驗型學(xué)生轉(zhuǎn)變成智慧型考生。但同樣也有另一句話：千里之行始于足下?！毙W(xué)階段的教學(xué)是進行教育教學(xué)的基礎(chǔ)，在眾多學(xué)科中數(shù)學(xué)由于其零散抽象的學(xué)科特點成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難題。所以本文就如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；核心素養(yǎng)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，決定著高中生日后學(xué)習(xí)效率，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段，在諸多學(xué)科中，數(shù)學(xué)知識由于較為零散，學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，知識整合能力以及遷移能力相對薄弱，從而無法建立起數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，為解決這一問題，老師在教學(xué)時首先要針對學(xué)生情況進行學(xué)情分析，并設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，為適應(yīng)時代需求還應(yīng)該改進教學(xué)模式，同時老師在教學(xué)時還要注意學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，及時鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對此本文針對相關(guān)教學(xué)要求，進行了一些幾個方面的探討。

一、進行學(xué)前分析，降低教學(xué)難度

在進行教學(xué)之前，老師可以對學(xué)生進行課堂提問，借助相關(guān)問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的情況，進行相應(yīng)的學(xué)情分析，并適當(dāng)對學(xué)生進行分組教學(xué)，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生；老師以使學(xué)生掌握基本概念為主要目的，對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，老師可以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，幫助學(xué)生構(gòu)建簡單的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

例如老師在講述北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)除法》的內(nèi)容時，老師可以詢問學(xué)生對于數(shù)學(xué)除法大家有什么了解？學(xué)生回答：有被除數(shù)，除數(shù)以及商，有時還有余數(shù)，除法也包括整數(shù)除法以及分數(shù)除法。老師聽后：好，我們之前已經(jīng)學(xué)過整數(shù)除法和分數(shù)除法，那么接下來我們便來鍛煉一下吧，老師可以就整數(shù)除法給出相關(guān)的例題，鞏固學(xué)生知識，隨后在老師對學(xué)生除法知識掌握程度有一定的了解之后，老師可以說，接下來我們便開始分數(shù)除法的教學(xué)，老師根據(jù)剛才學(xué)生對于其他種類除法的運用，進行學(xué)前分析，制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度。

二、設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，講述學(xué)習(xí)重點

在教學(xué)過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)學(xué)生剛剛進入高中，學(xué)習(xí)目標(biāo)還不明確，老師在教學(xué)時應(yīng)該幫助學(xué)生樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教學(xué)中講述知識重點，講解解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并講述相關(guān)知識在的使用，感覺不同學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，隨后進行新知識的深入講解，讓學(xué)生由淺入深，不僅鞏固了自身的知識基礎(chǔ)，也讓學(xué)生知曉了相應(yīng)的教學(xué)重點。

例如老師在講述《圓柱圓錐》的相關(guān)內(nèi)容時，老師應(yīng)該向?qū)W生講述圓柱的相關(guān)概念，比如具有圓心，半徑，同時老師還可以借助相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，講述圓周率π的發(fā)現(xiàn)，同時結(jié)合相關(guān)的周長面積公式，使學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，同時老師還應(yīng)該及時帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往的知識，比如讓學(xué)生回憶有關(guān)圓的知識，借助圓的數(shù)學(xué)內(nèi)容與述《圓柱圓錐》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建簡單的知識網(wǎng)絡(luò)，同時老師還可以進行分層教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，從根本上提供學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

許多小學(xué)教師受以往教學(xué)理念影響過重，以往的教學(xué)方式，逐漸不被學(xué)生所接受，致使教學(xué)效率不斷下降。為了解決這一問題，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師在教學(xué)時應(yīng)該及時更新教學(xué)模式，同時老師應(yīng)該注意，小學(xué)學(xué)生正處于青春期，老師應(yīng)該以興趣引導(dǎo)為主，所以在教學(xué)時應(yīng)凸顯學(xué)生地位，更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。老師可以鼓勵學(xué)生進行自由結(jié)組學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進行討論合作，通過這種教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時增進學(xué)生之間的友誼，幫助學(xué)生活躍課堂氛圍。

例如老師在講述《時、分、秒》的相關(guān)內(nèi)容時，老師在進行教學(xué)時，可以采用有游戲教學(xué)法，比如用一個整點報時的鬧鐘，進行相應(yīng)的事物教學(xué)，講述時針，分針等知識，同時還可以借助教學(xué)內(nèi)容進行簡單的班級管理，使學(xué)生知曉在什么時間做什么事情，加強學(xué)生的時間觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；在進行《克、千克、噸》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以準(zhǔn)備一個體重秤，同時結(jié)合相關(guān)的人體健康指數(shù)，對學(xué)生進行相應(yīng)的關(guān)心，通過類似的事物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。

四、鼓勵學(xué)生實踐，鍛煉實踐能力

新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)布置要求學(xué)生擁有扎實的理論基礎(chǔ)知識，同時要求學(xué)生擁有過硬的實踐操作能力。但是許多老師和學(xué)生認為數(shù)學(xué)尤其是高中數(shù)學(xué)是一門純粹的理論學(xué)科，對于動手能力的要求不高，面對這些教學(xué)問題時，老師可以在教學(xué)過程中使用相關(guān)的教具，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識。

例如老師在講述《統(tǒng)計和概率》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以通過扇形統(tǒng)計圖直觀的展示相應(yīng)的概率，使學(xué)生能夠直觀的觀察到統(tǒng)計與概率的知識，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識，老師還可以讓學(xué)生自行使用扇形圖，通過實際的動手操作真正理解數(shù)學(xué)中統(tǒng)計以及概率的相關(guān)知識，為日后的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造便利條件，同樣，老師在講述追擊，相遇的數(shù)學(xué)問題時也可以采用畫圖方式，提高學(xué)生對知識的運用能力。

綜上所述，小學(xué)年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，有效進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而若想對學(xué)生進行有效教學(xué)，首先需要老師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行簡單的學(xué)前分析，講解相關(guān)的知識概念，降低學(xué)生的理解難度；其次小學(xué)學(xué)生剛剛進入高中，學(xué)習(xí)目標(biāo)還不明確，老師在教學(xué)時應(yīng)該幫助學(xué)生樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教學(xué)中講述知識重點，講解解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；此外對于小學(xué)年級的學(xué)生，老師應(yīng)該以興趣引導(dǎo)為主，所以在教學(xué)時應(yīng)凸顯學(xué)生地位，更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，再次，學(xué)生的實踐能力也是十分必要的，所以老師可以結(jié)合相關(guān)圖形以及模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合以及建模意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力.

參考文獻：

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