周艷麗 劉會如

摘 要 本文從新型教師認識學生的必要性、教育實踐中的學生觀更新、實踐中仍然存在的學生觀偏差以及新型教師對此應采取的積極措施四個方面入手，對我國教育實踐改革中的學生觀問題作一個簡單的敘述和議論，并淺顯地談談自己的看法。

關鍵詞 教育改革；新型教師；基本素養(yǎng)；學生觀

當前，新課程改革正在如火如荼地進行，它以“一切為了學生發(fā)展”為目標，主旋律是“充分發(fā)揮學生作為學習者的主體作用”。新課程改革是新時代對教育的要求，也是社會對教師的期望。在改革浪潮下，我們呼吁新型教師的出現(xiàn)。這對教師來說既是對智慧與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，又是自我發(fā)展的新機遇。

一、新型教師認識學生的必要性

（一）認識學生是國家推行素質教育的需要

1999年6月，第三次全國教育工作會議召開，中共中央、國務院頒發(fā)了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，明確提出“實施素質教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是當今社會發(fā)展對人才提出的新要求。與此相應，在文件中還提出了對教師政治、思想、道德與業(yè)務素質的要求，其中包括教師要“遵循教育規(guī)律、積極參與教育科研、在工作中勇于探索創(chuàng)新”等方面。遵循教育規(guī)律，重要的一點就是要尊重學生的學習規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，這就需要教師全面地認識學生和尊重學生，做一位新型的、有創(chuàng)造性的教師。

（二）認識學生是新型教師基本素質的需要

關于新型教師基本素養(yǎng)的論述，是一種綜合的、期望目標的表述。理想的教師應當具備以下基本素質：①喜歡接近青少年，并愿為促進學生的身心發(fā)展而獻身；②對學生的身心發(fā)展，能有共同的理解；③具有廣博的學識教養(yǎng)；④對于不斷變化的社會，具有正確的感受性；⑤熟識專門學術的探究方法及技術；⑥對教育內(nèi)容與方法，具有開發(fā)創(chuàng)新的能力；⑦對于教育組織，深入理解并有判斷力；⑧具有教育者的責任感；⑨對于人格的陶冶，具有探究精神；⑩對能力的發(fā)展，愿意為此作出終生的努力。學者將理解和促進青少年學生的身心發(fā)展作為教師基本素養(yǎng)的首要兩點，可見認識學生對教師自身發(fā)展的必要性和重要性。

（三）認識學生是教師反思“學生觀”的需要

學生觀是對教育場景中的學生的認識，是對“人”的研究在教育場景中的具體化。幾乎所有的教師都有自己表現(xiàn)為各式各樣的學生觀：如有的教師把學生看作為可以灌輸知識的“容器”；有的教師把學生看成是可以點燃其頭腦知識的火把；有的教師把學生比喻成動物，需要經(jīng)常監(jiān)督和看管；也有的教師把學生比喻成“蜜蜂”，需要老師把他們帶到“繁花似錦”的地方采集花粉，釀造出優(yōu)質的“蜂蜜”。

二、教育實踐中的學生觀更新

20世紀末21世紀，有學者通過對實踐的反思和理論的梳理，提出在教育實踐改革中，教師需要對學生觀的幾個基本問題作出思考與實踐。

一是認識學生成長的主動性。主動性是針對人們在習慣上和實際教育中，通常把學生看作是接受教育的被動者和缺乏獨立性和創(chuàng)造性的學習者而提出。它承認，兒童作為生命體，“有著與生俱來的生命活力”，有著本能的主動性，兒童具有發(fā)展其主動性的需求和能力。對于教育工作者而言，就需要充分尊重學生的主動性，創(chuàng)建學生參與其中、對兒童主動發(fā)展具有意義的實踐活動，不斷提升兒童的主動性。

二是認識學生的具體性。教師在教育活動中，面對的對象都是群體中的學生。那就經(jīng)常導致一個問題：在教師心目中，往往只有班上抽象的學生群體，但缺乏對個體學生的具體認識；或者只有個別的特殊學生，而缺乏對每一個學生獨特性的尊重。學生之間是相通而不相同的，相互的差異性是學生個體成長不可缺失的資源。教育者要承認差異、關注差異。在教育實踐中，教師應努力使每個學生都能實現(xiàn)在原有基礎上的提高，各自的特長和個性都能得到健康、充分的發(fā)展。

三是認識學生成長的綜合性。學生的成長是生命體的成長，學生的狀態(tài)是具體綜合的生命狀態(tài)。多元智能理論認為，學生的智能是多元的，除了語言、數(shù)理邏輯等學科智能外，身體動作、音樂、自然觀察、人際關系等也是人類擁有的，并需要發(fā)展的智能。與之相對應的，學生的成長也是多方面的，不是簡單地獲得知識、獲得某種情感的滿足，而是滿含著拓展知識、深化思維、豐富情感、鍛煉意志等多方面的發(fā)展。在教育實踐中，教師也應該注重對學生交往能力、意志發(fā)展、創(chuàng)新意識、生涯規(guī)劃等的全面培育，真正擔任起“育人”的功能。

三、新型教師應采取的積極措施

在強國夢的召喚下、在教育改革的浪潮中，我們都需要改變、且必須改變當前教育實踐中存在的學生觀偏差問題。這種改變需要國家、社會、學校、教師和家長的共同努力。筆者從教師的角度來談談應當采取的一些積極措施。

首先，新型教師需要教師角色理想的重建。教師作為一個古老的職業(yè)，長久以來，就被社會寄予“師道尊嚴”的態(tài)度。社會上也習慣稱頌教師是“蠟燭”“春蠶”“園丁”，強調教師的無私奉獻的社會價值。但是這種傳統(tǒng)的教師角色定位存在一個重要的問題，那就是教師本身“缺乏內(nèi)在的尊嚴與歡樂”。

其次，新型教師需要不斷學習與時俱進。全面認識學生觀，離不開對教育學、心理學等知識的掌握。教師可以通過閱讀書籍、參加培訓等渠道獲取教育專業(yè)知識。心理學對于更新學生觀的重要性，我們可以通過例子來體現(xiàn)。如心理學的科學研究發(fā)現(xiàn)，人們識記一篇學習材料，開頭部分和結尾部分的識記效果最好。

最后，新型教師需要反思實踐，敢于開拓。“紙上得來終覺淺，得知此事要躬行。”學生觀需要踐行，教師要將自己在理論上的知識來指導實踐。比如教師在掌握九大學習風格的理論后，更有挑戰(zhàn)性的是要去踐行。

我們身為教師，既是經(jīng)師，又是人師，一定要好好育人。而育人的前提，就先要認識“人”，也就是要認識你的學生，了解你的學生和尊重你的學生。在今天，我們每一位教師都可以通過自身努力成長為更優(yōu)秀的教師，也可以通過自身發(fā)展來成就更健全、更優(yōu)秀的學生！

參考文獻：

[1]葉瀾、楊小微主編：《教育學原理》，人民教育出版社2007版。

[2]南京師范大學教育系編：《教育學》，人民教育出版社1984年版。