代玲麗 程龍林

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)科學(xué)越來越重視實驗教學(xué)中對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。要想實現(xiàn)這一目的，教師不僅需要提高學(xué)生的動手實驗興趣，還需要為學(xué)生提供動手實驗的時間和機(jī)會。小學(xué)生好動的天性決定了在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力極為有效，但仍然需要教師找好方法，只有將有效的方法落到實處，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)生動手能力的穩(wěn)步提升。因此，本文從準(zhǔn)備充分，提供動手實驗條件;示范引領(lǐng)，指導(dǎo)動手實驗方法;動手實踐，提高動手實驗?zāi)芰θ矫鎸πW(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);動手能力

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，需要充分尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)生引入到自主實驗過程中，只有在具體的實驗中才能感受到動手的趣味性和價值性所在。所以，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，這對于小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和科學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升都具有重要作用。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、準(zhǔn)備充分，提供動手實驗條件

要想讓學(xué)生自主、自愿地投入到了動手實驗中，教師首先要為學(xué)生提供適宜的條件和環(huán)境，這就需要做好充分的課前準(zhǔn)備。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選好實驗所需的材料，再根據(jù)學(xué)生情況明確導(dǎo)入的方法，以確保能夠在教學(xué)之初將學(xué)生的注意力集中到科學(xué)實驗上，如此才能有效提高學(xué)生的動手實驗興趣，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在實驗探究中提要動手能力。

例如，在學(xué)習(xí)《土壤——動植物的樂園》的過程中，考慮到該課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到土壤是地球家園的重要資源，加深對土壤的了解，所以我在教學(xué)前便進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。在具體的教學(xué)過程中，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，之后借助多媒體展示了與土壤相關(guān)的圖片和視頻，初步提高了學(xué)生對土壤的探究興趣。之后，將提前準(zhǔn)備好的土壤分發(fā)給了各組，并要求大家動手探索和觀察。在這一階段，我還提出“土壤中都有什么？”“我們要用什么來進(jìn)行觀察？”等問題，從而使學(xué)生有意識地利用放大鏡、鑷子、鏟子等工具進(jìn)行了動手實踐，從而對土壤有了更深入的了解，這對于提高學(xué)生的動手能力也產(chǎn)生了積極影響。

二、示范引領(lǐng)，指導(dǎo)動手實驗方法

小學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗都較少，這意味著在小學(xué)實驗教學(xué)中教師要做好充分的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，不能放任學(xué)生自己去進(jìn)行無計劃、無目的的實驗，而是應(yīng)該有效滲透動手實驗的方法，使學(xué)生能夠?qū)ζ溆幸粋€真實的了解。考慮到小學(xué)生的模仿力較強(qiáng)，教師可以先進(jìn)行動手示范，再引領(lǐng)學(xué)生參與到動手實驗之中。如此一來，學(xué)生才能夠?qū)茖W(xué)實驗的過程和方法有一個初步的認(rèn)知，才能在自主探究的過程中培養(yǎng)動手能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《做一頂帽子》的過程中，為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，我先帶學(xué)生了解到了不同的材料，并向?qū)W生進(jìn)行了簡單的介紹，從而使學(xué)生認(rèn)識到了不同的材料制作同種物品，它們的功能和用途也不一樣。在這一基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對工具進(jìn)行了簡單的選擇，并先進(jìn)行了示范，從而使學(xué)生產(chǎn)生了動手制作興趣。之后，我將大家進(jìn)行了分組，并要求小組內(nèi)部進(jìn)行分工合作，共同嘗試制作帽子，從而有效發(fā)揮出了大家的積極性，促使大家投入到了動手實驗過程中，這對于發(fā)揮出集體的力量，培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力都具有重要作用。在最后的展示階段，我各邀請了一位小組成員來敘述自己小組的制作過程，從而有效提高了學(xué)生的動手實驗興趣。

三、動手實踐，提高動手實驗?zāi)芰?/p>

動手能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有在不斷的訓(xùn)練與動手實驗過程中，才能逐步提高動手能力。所以，為了助力學(xué)生動手能力的提高，教師應(yīng)該為學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在實驗中養(yǎng)成良好的動手實驗習(xí)慣，這對于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升和動手能力的發(fā)展都將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計不同的動手實踐活動，進(jìn)而有效提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?/p>

例如，在學(xué)習(xí)《神奇的紙》的過程中，我在上課后首先要求大家思考了一個問題，即：紙能夠做些什么？在大家積極地指出“可以寫字”“可以畫畫”“可以疊東西”“可以制作成放東西的架子”等多種答案后，我給予了大家以認(rèn)同和鼓勵。之后，我從大家提出最多的“疊紙”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了動手實踐，而學(xué)生也從折疊中感受到了同一張紙會因為形狀的不同而呈現(xiàn)出不同的特點和作用。通過這一動手實踐過程，學(xué)生們不僅了解到了紙的神奇之處，更在實驗中充分提高了自身的動手能力。

總之，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生是探究的主體，只有將學(xué)生引入到實驗探究的過程中，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。所以，教師務(wù)必要重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以借助興趣驅(qū)動學(xué)生主動進(jìn)行動手實驗，進(jìn)而在實驗中逐步提高動手能力。

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