李勝偉

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，以學(xué)生為本的教育理念已經(jīng)逐漸受到了大家的關(guān)注，并被應(yīng)用于課堂教學(xué)管理中，對(duì)教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。因此，初中班主任在日常班級(jí)管理工作中應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極營(yíng)造民主和諧的管理氛圍，促使學(xué)生能夠進(jìn)行自主發(fā)展，并健全自身的人格，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理;以生為本;主體;個(gè)性;民主

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教育改革理念的推陳出新，廣大班主任已逐漸將以生為本的教育理念應(yīng)用到了班級(jí)管理工作中。其管理核心是對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行開(kāi)發(fā)，充分地尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位，在日常班級(jí)管理過(guò)程中重視和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并營(yíng)造出一種民主和諧的管理氛圍，從而促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生長(zhǎng)環(huán)境中能夠得以健康發(fā)展。

一、尊重學(xué)生的主體地位

班級(jí)管理背景下的以生為本，即以學(xué)生為本，將學(xué)生作為班級(jí)和日常教學(xué)過(guò)程中的主體，尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)工作中的核心地位。初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行明確的認(rèn)識(shí)和了解，將學(xué)生作為日常教學(xué)的核心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中存在的問(wèn)題，并與其進(jìn)行溝通，以理解每一個(gè)學(xué)生的所思所想。初中生處于人生的初級(jí)階段，其身心發(fā)展不夠健全，但是他們渴望獨(dú)立，希望得到別人的認(rèn)可和尊重。因此，班主任要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，以不斷提高班級(jí)管理有效性。

例如，我在日常班級(jí)管理過(guò)程中，就遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題。在處理這些問(wèn)題時(shí)，我首先想到的是尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我不會(huì)對(duì)其進(jìn)行盲目的批評(píng)和懲罰，我會(huì)根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)有一個(gè)大概的判斷，然后調(diào)查清楚事情的始末，尊重學(xué)生的人格，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，選擇學(xué)生能夠接受和認(rèn)可的方式對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育，確保能夠從心理層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓他們充分意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并加以改正。同時(shí)，在日常管理工作中，我也會(huì)仔細(xì)地觀察每一位學(xué)生，這樣一來(lái)，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這時(shí)，我總是積極地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，增加他們的歸屬感和責(zé)任感，引導(dǎo)他們以積極健康的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

二、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

俗話說(shuō)得好：“龍生有九子，九子不成龍，各有所好?！边@就說(shuō)明人與人之間的性格、愛(ài)好等是存在差異的，這就決定了班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，絕不能采用一刀切這樣簡(jiǎn)單、粗暴的管理辦法，而要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們之間的差異性，從而對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性教育。在日常管理中，班主任不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的立體評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而促使學(xué)生的個(gè)性得以有效發(fā)展。

例如，在我任教的班級(jí)里，曾有一個(gè)學(xué)生，他的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里處于中下水平，但是他愛(ài)好讀書(shū)和寫(xiě)作。我任命他為我們班的語(yǔ)文課代表，經(jīng)常將他的作文作為范文在班級(jí)上進(jìn)行誦讀，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。課下，我與他進(jìn)行溝通，對(duì)他的才華進(jìn)行了肯定。進(jìn)而告訴他，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也很重要。同時(shí)我也與任課老師進(jìn)行了交流，讓他們對(duì)他進(jìn)行關(guān)注和督促。這樣一來(lái)，他不僅在讀書(shū)和寫(xiě)作方面取得了不菲的成績(jī)，而且各科成績(jī)都有了明顯進(jìn)步。

三、營(yíng)造民主的管理氛圍

初中生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，渴望別人的關(guān)注和肯定。而班主任作為班級(jí)管理中的主要領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。鑒于此，初中班主任在日常班級(jí)管理中要積極地營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，要勤于、善于跟學(xué)生進(jìn)行溝通，廣泛采納學(xué)生的意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感。同時(shí)，班主任還要重視班風(fēng)建設(shè)，與學(xué)生建立平等良好的師生關(guān)系。

例如，我會(huì)在班級(jí)中設(shè)置意見(jiàn)箱，學(xué)生可以將自己對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和看法，以及日常學(xué)習(xí)和生活中面臨的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，以不記名的方式投入意見(jiàn)箱，我定期查看，并就大家提出的可行性意見(jiàn)在班會(huì)時(shí)間與全班學(xué)生展開(kāi)商議，最終科學(xué)、合理地落實(shí)到日常管理工作中。這樣，學(xué)生能夠感覺(jué)到被尊重、被認(rèn)可，從而能夠更為積極地表達(dá)自己的意見(jiàn)、建議，并將班級(jí)內(nèi)的事情看成了自己分內(nèi)的事兒，進(jìn)而不斷增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。這樣，我在日常班級(jí)管理工作中就營(yíng)造出了一種民主和諧的氛圍，很好地實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理中的以生為本。

總而言之，初中班主任要以新課改精神為指導(dǎo)，在班級(jí)管理過(guò)程中，樹(shù)立以生為本的管理理念，在日常學(xué)習(xí)和生活中充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種民主和諧的管理氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，促使學(xué)生以班集體為己任，從而促使班內(nèi)形成良好的班級(jí)氛圍，這樣才能切實(shí)提高班級(jí)管理質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)良好的教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2016（08）.