趙麗萍

摘 要：隨著信息時代的到來，高中信息技術課程中逐漸受到了人們的重視，這主要是因為高中信息技術課程能夠在傳授學生信息技術知識和技能的同時，能夠有效的培養(yǎng)學生的計算思維，從而為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質的信息技術人才?；诖?，本文主要對高中信息技術課程中如何培養(yǎng)學生的計算思維進行了分析和探討。

關鍵詞：高中信息技術;課堂教學;計算思維;培養(yǎng)策略

引言：高中階段的學生正處于學習各種事物的關鍵時期，而高中信息技術課程是培養(yǎng)學生計算思維的重要方式。當高中生具備較強的計算思維不僅能夠有效的提升他們的信息技術學習能力，同時對于學生自我學習能力和綜合素質的發(fā)展都具有非常重要的促進作用。這主要是因為計算思維能夠幫助高中生構造認知結構，進而有效的激發(fā)他們的學習動力。同時在計算思維的培養(yǎng)過程中還能夠促使高中生進行自我反思，從而有效的提升他們的自主學習能力。因此，加強對高中信息技術課程中對高中生計算思維培養(yǎng)的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、計算思維的概念及其特點

計算思維主要是指運用計算機基礎概念去設計系統(tǒng)、解題問題和理解人類的行為。計算機思維具有以下特點：（1）計算思維不等同與計算機編程，而是強調從抽象層面去思考問題;（2）計算思維是工程思維和數(shù)學思維的結合;（3）計算思維是人類的一種思維方式;（4）計算思維是一種基于技能而非機械的技能。

1.高中信息技術課程教學中對學生計算思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其原因

雖然我國的素質教育改革推行多年，但是在實際的教學過程中，還是有很多的理念沒有得到有效的落實。在高中信息技術課程教學中，由于部分學校和教師沒有清楚的意識到計算思維培養(yǎng)的重要性，再加上對計算思維理解的偏差，只是將計算思維簡單的等同于計算機編程語言，在實際的教學過程中過于注重對計算機編程語言以及計算機應用技能的培養(yǎng)，往往會忽視了對學生計算思維的培養(yǎng)，導致高中信息技術課程教學中計算思維缺失。而出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因主要為以下兩個方面：第一，由于我國長期受到應試教育的影響，學校和社會各界主要以學生的考試成績作為評價學生的唯一標準，而高中信息技術課程并不在高考制定考試科目之內，這也使得很多的學校和家長認為沒有必要讓學生耗費太多的精力在這門課程上。第二，由于很多高中信息技術教師并不是計算機專業(yè)的，他們也只懂得簡單的計算機操作和編程知識，導致他們在實際的教學過程中，即便是想對學生的計算思維進行培養(yǎng)，也沒有相應的執(zhí)行能力。

二、高中信息技術課程教學中培養(yǎng)學生計算思維的策略

2.1教學思維和編碼思維

要想有效的改善高中信息技術課程教學中計算思維不足的現(xiàn)狀，那么首先教師就必須要轉變傳統(tǒng)的教學思維，通過對計算思維實質的理解，清楚的意識到計算思維對于高中生各方面能力發(fā)展的重要性，并在實際的教學過程中加強對學生計算思維培養(yǎng)的力度，根據(jù)學生的實際需求，對教學內容和環(huán)節(jié)進行精心設計。其次，高中信息技術教師在實際的教學過程中，在傳授學生基礎知識和技能的同時，還需要引導學生對計算制、二進制等計算機編碼方式進行了解，并通過計算機編碼的規(guī)則和內在邏輯的詳細講解，加深學生對計算機編碼和數(shù)據(jù)的理解，從而有效的提升學生信息處理的能力。

2.2算法思維和操作思維

算法思維和操作思維是計算思維中的重要內容，同時這些思維與學生的實際生活息息相關，加強對學生這些思維能力的培養(yǎng)，能夠在提升學生信息技術學習能力的同時，促進學生的全面發(fā)展。因此，在高中信息技術課程教學中，教師應當要加強對學生算法思維和操作思維的培養(yǎng)。在對學生的算法思維進行培養(yǎng)的過程中，教師可以從算法策略、模塊構建以及動態(tài)規(guī)劃等方面對進行教學設計，并引導學生利用算法思維解決各種實際問題，從而有效的提升學生的算法思維。操作思維主要是指計算機軟件操作和使用的內在邏輯，在對學生操作思維進行培養(yǎng)的過程中，教師就可以利用計算機基本操作、計算機常用軟件的使用技巧等方面來強化學生的操作思維，提升學生的實踐動手能力。

2.3存儲思維和安全思維

存儲思維和安全思維是計算機思維中的重要組成部分，也是高中生在信息技術課程中必須要具備的兩種思維。在對計算機存儲思維進行培養(yǎng)時，教師可以通過對計算機承載介質、存儲單位、空間擴充、體系構建和保護機制等方面進行相應的教學設計，以此來加深學生對計算機存儲知識的了解，提升學生的計算機存儲思維。同時教師還可以引導學生將存儲思維運用到其他學科的學習過程中，讓學生能夠從計算思維的角度將自己所學的知識利用計算機存儲的規(guī)律進行系統(tǒng)化的分類和整理，從而有效的提升學生的學習效率和質量。在對計算機安全思維進行培養(yǎng)時，教師可以通過數(shù)據(jù)加密、計算機物理安全、網(wǎng)絡安全等方面進行相應的教學設計，幫助學生意識到在信息時代下信息安全的重要性，增強學生的信息安全意識，并教會學生各種保護自己信息安全的措施，以此來提升學生的計算機安全思維。

結語

總而言之，在我國目前的高中信息技術課程教學中，由于部分教師對計算思維培養(yǎng)的不重視和執(zhí)行能力不足等問題，導致高中生計算思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀非常的不理想。因此，高中信息技術教師應當要針對這些問題，通過在教學過程中加強對學生編碼思維、算法思維、操作思維、存儲思維和安全思維等思維方式的培養(yǎng)，提升學生的計算思維，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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