陳曉雯

班主任對學生進行心理健康教育，是保證學生正常健康發(fā)展的需要。隨著社會形態(tài)的急劇變化，家庭結構的急劇變化，學生們出現(xiàn)的心理問題越來越多，有的學生出現(xiàn)了逃學與厭學、人際交往困難、過度依賴、兒童多動等問題。對于這些問題，班主任要區(qū)分出道德問題和心理問題，不要將德育與心理健康教育一概而論，要加以區(qū)分，找到最好的解決方法。

一、在班級管理中滲透心理健康教育

將心理健康教育融入班級團隊建設。班主任是班級的促進者、陪伴者、帶領者，更是組織管理者，因此需要具備一定的團體技巧。比如當學生提出問題時，可以使用一定的反應技巧。當有同學問：“我作業(yè)總是拖拉，該怎么辦？”教師可以回答：“這個問題很多同學都遇到過，我們來聽聽其他同學的看法怎么樣？”這樣不僅解決了這個同學的問題，也可以讓其他同學參與到問題的討論中。當學生對是否應該拒絕父母要求這個問題出現(xiàn)分歧時，我們可以說：“我聽到有同學認為可以拒絕父母的要求，也有同學認為不可以拒絕父母的要求，你們是否可以多表達一下各自的看法？”通過團體技巧的運用，班集體建設得更和諧，師生間的關系會更密切，班主任更容易掌握學生的心理變化，學生也會以更積極的心態(tài)投身到學習生活中。

將心理健康教育融入班級活動中。班級活動具有體驗性、生活_生、實踐_生的特點，具有不可替代性。因此班主任要利用晨會課、班會課等時間，開展多種多樣的集體活動，讓心理健康教育更具有趣味性，學生們有所收獲。比如當學生因考試產生緊張情緒時，可以通過“音樂與意象”的活動，讓學生集體體驗放松的感覺，并掌握一定的自我放松要領和技巧，在課后學生也能利用這樣的活動進行自我放松;當學生產生懶惰心理時，采用小品表演、討論活動等方式，讓學生在真實的情景再現(xiàn)中，更客觀地看出自己的問題，從中找到解決的辦法。形式多樣的活動可以讓學生從中受到感染，在活動中釋放自己的情緒，并通過掌握一定的活動技巧進行互相體驗和自我體驗，從而擁有更健康的心理。

二、在學生的個體交流中滲透心理健康教育

班主任要設身處地體會學生的內心感受，用學生的心情去感受，用學生的眼睛去看世界，對學生的境況達到心領神會的程度。班主任只有站在學生的立場感同身受，才能真正走進學生的內心世界。班主任在與學生的交流中，應接納學生的優(yōu)點和缺點，在充分認識自己價值觀的基礎上，充分尊重、理解學生的價值觀，以一個朋友的姿態(tài)與學生進行平等對話。班主任應當在與學生的溝通中不亥噫地取悅學生、改變自己的想法和態(tài)度，也不回避自己的失誤和短處。

將心理健康教育滲透到班主任的日常工作中的方法有很多，班主任要有這種意識，在工作中不斷地探索新的方式方法。

（作者單位：南京市澡水區(qū)和鳳中心小學）