摘 要：在新課改的推動之下，我國教育事業(yè)迎來了嶄新的春天，如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。打破傳統(tǒng)理念，開始向德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在小學體育教學中，充分融入體育游戲教學，可以讓學生更加主動、積極投入到體育學習中，滿足小學生心理需要。這篇文章從以下幾個方面進行闡述，從而實現(xiàn)小學體育與游戲的融合，促進小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：體育游戲;小學體育教學;影響

中圖分類號：G80 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）05-049-01

當前，小學體育教學比較枯燥，內(nèi)容依據(jù)課本進行講解，這就使教學內(nèi)容比較單一，沒有趣味，這就產(chǎn)生連鎖反應，小學生的學習主動性不高，對體育喪失了興趣。在新課改推動之下，小學體育也需要進行教學方法創(chuàng)新，要讓小學生在體育學習中享受到快樂。因此，充分運用體育游戲教學，可以讓小學生走出體育學習的陰影，感受到體育帶給他們的愉悅。

1體育游戲對小學體育教學影響

所謂體育游戲，就是把小學生感興趣的游戲運用到體育教學中，使教學充滿游戲色彩，激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生在游戲中學到知識，在體育教學中感受到樂趣和快樂。

1.1提升興趣

從小學生自身的心理上看，小學生的心理發(fā)展還不成熟，對新穎的東西非常感興趣，他們對新鮮事物充滿了好奇感，總想“打破砂鍋問到底”。而游戲對于小學生來說，它是與生俱來，是小學生的調(diào)味劑，是學生的助燃劑，是學生的興奮劑。在小學體育教學中，運用體育游戲，會打破傳統(tǒng)教學的死氣沉沉氣氛，讓課堂氣氛更加活躍，學生的興趣被點燃，讓課堂如沸騰的水，洶涌澎湃，學生在興趣盎然中，真正體會到了學習的樂趣，調(diào)動起他們的主動性，讓他們感受到體育的快樂。

1.2鑄造品質(zhì)

在傳統(tǒng)教學中，總是按部就班，按照同一個模式進行教學，學生的思維能力在一個模子里，一成不變。通過體育游戲，可以讓小學生徹底打破教學模式，在訓練中，彼此互相合作、競爭，這讓學生既感受到了團結的力量，也意識到社會的競爭。在體育游戲中，還可以鍛煉學生堅忍不拔的毅力，讓他們不怕吃苦，不怕困難。遇到困難的時候，要想方設法去克服，這樣才能體會到成功的喜悅，感受到困難不可怕，重要的是要想辦法去克服，這樣才能使生活多姿多彩。通過體育游戲，可以鑄造學生很多品質(zhì)，讓他們形成優(yōu)良品質(zhì)，成為對社會有用的人才。

1.3適應學生心理發(fā)展要求

對于小學生來說，他們的年齡一般都在10歲左右，對事物還處于感性認識上，沒有上升到理性的高度，往往他們的認識需要依靠在一個事物上，需要借助形象的事物，才能感受到。因此，運用體育游戲，更加符合學生的心理特征，使學生的思維能力增強，更加符合學生心理發(fā)展。

2如何把游戲融入小學體育教學中

2.1充分了解學生特點，做到量體裁衣

對于游戲而言，并不是一個游戲適應所有的小學生。在開展游戲教學之前，要先對小學生進行充分了解，在了解的前提之下，做到量體裁衣。因為體育游戲多種多樣，不同的體育游戲，側重點不同，有的體育游戲可以提升學生的團結意識，有的體育游戲可以鍛煉學生的意志品質(zhì)。每種體育游戲要有針對性，不能生搬硬套，胡亂地運用游戲，這樣，才能做到有的放矢。

2.2提升教師創(chuàng)造游戲的能力

盡管體育游戲的種類比較多，然而小學生的年齡各不相同，接受起來就會出現(xiàn)不同，有的接收得比較快，有的接收得比較慢。同一種游戲，并不一定都適應同一年齡段的學生，因此，需要老師在游戲體育中，提高自身的能力，對游戲進行創(chuàng)造性地改編，從而滿足小學生的需要。

比如，在訓練學生的跑跳技能的時候，老師可以設計一個“趕鴨子”的游戲，也就是，老師規(guī)定一個學生作為“趕鴨人”，剩余的學生就成為一只只活潑可愛的小鴨子。然后，老師在地面上用彩色的筆畫一個大大的圓圈，也就是所謂的“池塘”，“趕鴨人”站立在“池塘”的正中央，手里拿著一根長長的竹竿，在“池塘”內(nèi)趕著來回跑動的“小鴨子”。在這個游戲中，竹竿的另一端必須著地，而且速度不要太快，避免誤傷同學。小鴨子可以躲閃竹竿，也可以直接從竹竿上面跳躍過去，但是不能碰到竹竿，如果碰到竹竿，小鴨子就會被淘汰出局。這個游戲一方面可以鞏固學生的跳跑技能，另一方面可以鍛煉他們的應變能力，提高他們的敏捷度，從而使小學生的協(xié)調(diào)度提高。在這個游戲設計中，主要取決于老師的素質(zhì)和能力，要充分調(diào)動起小學生的積極性，讓他們既學到了跳跑技能，也能夠燃起學生興趣，主動參與，起到了樂教樂學的作用。

總之，在新課改的推動之下，小學體育教學要從傳統(tǒng)教學中解放出來，活躍課堂氣氛，使課堂變得更加活潑、生動，讓小學生主動性發(fā)揮出來。在新課改的要求之下，小學體育游戲教學就迎來了自己的春天，煥發(fā)出勃勃生機。小學體育游戲教學充分打破了死氣沉沉的教學氛圍，從小學生的心理特征出發(fā)，用學生非常喜歡的游戲進行教學，讓學生的心理得到很大滿足，也給了學生學習體育的欲望，讓學生主動參與進來，開啟了主動學習體育的新模式。在體育教學中，要掌握好度，這樣，才能使體育游戲教學游刃有余，使體育游戲既滿足學生需要，又體現(xiàn)快樂教學，實現(xiàn)樂教樂學的目的。

參考文獻：

[1]袁志歡，高青山.探尋體育運動技能教學與體育游戲的融合點——基于課堂觀察與教學實踐的案例探析[J].中國學校體育.2017（8）：51-52.

[2]王玉琳，蔡苗苗.牽引童心游走在快樂游戲之間——淺談游戲在小學體育課堂教學中的運用[J].新課程：小學版.2016（4）：62-62.

[3]姚小喜，孟子豪.把握孩子的心理，創(chuàng)建快樂體育課堂教學——淺談情景體育游戲在小學體育課堂教學中的運用與探索[C].浙江省運動會體育科學論文報告會.2018：1-2.

作者簡介：

陶晨（1994.04—），性別：女。民族：漢。籍貫：江蘇省昆山市。職務：教師。職稱：中小學二級教師。學歷：本科。研究方向：體育教育。