康旺全

語文教學(xué)是小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)語文教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)主要分為閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、古詩教學(xué)、生字教學(xué)、拼音教學(xué)等。小學(xué)語文課堂是一個(gè)互動(dòng)性高、人性化的課堂，學(xué)生是教學(xué)當(dāng)中的主體。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中有很多的德育資源，也是最容易融入德育的學(xué)科。所以說語文教師的職責(zé)相對(duì)其他教師來說他們的職責(zé)更大。本文就如何對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育進(jìn)行簡單討論和研究。小學(xué)階段的學(xué)生正是身心發(fā)展的主要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生可塑造性較強(qiáng)，容易接受德育教學(xué)的熏陶。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德修養(yǎng)的主要時(shí)期，但是在實(shí)際的小學(xué)教師比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試成績。語文教學(xué)中有大量的德育教學(xué)資源，因此教師需要抓住這個(gè)特點(diǎn)在語文教學(xué)中滲透德育。教師可以根據(jù)語文教學(xué)特點(diǎn)和教材內(nèi)容在字、詞、句、段、篇中滲透德育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育實(shí)施策略及重要性

（一）小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，教育部門對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了新的要求?，F(xiàn)代教學(xué)中很多學(xué)校都在努力創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，但是在語文教學(xué)中還是存在很多問題。首先就是學(xué)生不能很地融入小學(xué)語文教學(xué)課堂中，其次就是教師在語文教學(xué)當(dāng)中沒有很好的融合德育，這些問題都是現(xiàn)代教師急需解決的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師對(duì)于這些問題并不是十分關(guān)注，因此造成了很多學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的抵抗心理;并且在以前的教學(xué)中教師一直都是把自己當(dāng)成教學(xué)當(dāng)中的主角，學(xué)生在課堂上很難有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，學(xué)生在教學(xué)中往往處于一個(gè)比較被動(dòng)的地位，在語文教學(xué)中教師很少去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題和解決問題。

語文教學(xué)本身就有很多的德育資源，比如說古詩、古文當(dāng)中很多都是表達(dá)作者高風(fēng)亮節(jié)、不屈不撓的精神。但是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育和教學(xué)環(huán)境、成長環(huán)境的影響，語文德育教學(xué)對(duì)于很多小學(xué)生來說沒有起到教育作用。

（二）小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中小學(xué)生德育一般是在思想品德課上完成的。小學(xué)階段是學(xué)生思想道德修養(yǎng)養(yǎng)成的主要階段，這個(gè)階段的學(xué)生沒有很好的辨別是非能力，如果沒有很好的思想，學(xué)生很容易走向歪路。最近幾年有很多小學(xué)生暴力事件和犯罪事件發(fā)生，這種事情主要發(fā)生在不受關(guān)注的“灰色地帶”，為了防止這些情況發(fā)生，教師在語文教學(xué)中需要融合德育教學(xué)。首先最重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人，其次再考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的有教養(yǎng)、有文化的高素質(zhì)人才。

1.學(xué)生全面發(fā)展的需要。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格發(fā)展的主要時(shí)期，他們對(duì)是是非非的判斷能力較差，鑒別能力較弱。而語文教學(xué)不僅可以給學(xué)生傳授語文知識(shí)，同時(shí)還融合了大量的德育教學(xué)資源，所以說在語文教學(xué)中深入德育教學(xué)具有一定優(yōu)勢(shì)。在語文教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)性差異合理地滲透德育，在教學(xué)當(dāng)中教會(huì)學(xué)生如何正確地判斷是非對(duì)錯(cuò)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀并且去約束自己的言行舉止。隨著我國社會(huì)主義的不斷發(fā)展，我國打開了國際大門，但是與此同時(shí)很多外國思想也流入了中國。很多小學(xué)生受到了西方文化的影響開始崇尚西方名牌和一些西方不良文化。因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師需要滲透德育教學(xué)，幫助小學(xué)生從小就樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.優(yōu)化語文課程教學(xué)的需要。

語文學(xué)科飽含博大精深的中華文化，語文教學(xué)也是文化傳播的一種手段。在小學(xué)語文教學(xué)中有很多優(yōu)秀的作品，這些作品都在傳播著中國傳統(tǒng)文化。語文教材作品不僅有很多精美的語句，還蘊(yùn)含著很多文化思想，教師在教學(xué)過程中不僅要傳授語言知識(shí)還需要滲透道德教育，把語言教學(xué)和德育教學(xué)完美地結(jié)合到一起。所以說語文教學(xué)不僅承擔(dān)著文化傳播的任務(wù)，還肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。這樣無形中優(yōu)化了語文課程教學(xué)，提高了教學(xué)的有效性。

3.時(shí)代發(fā)展的要求。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，精神文明建設(shè)成為社會(huì)發(fā)展主要力量。進(jìn)入信息化時(shí)代之后社會(huì)和國家越來越重視學(xué)生的思想建設(shè)，國家開始從小學(xué)生抓起，以提高整個(gè)民族的思想道德修養(yǎng)。因此在教學(xué)中教師不能忽視了學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，想培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人應(yīng)該從德育教學(xué)開始。如果沒有德育對(duì)人的規(guī)范，那么學(xué)生進(jìn)入社會(huì)也不會(huì)創(chuàng)造理想的業(yè)績，更談不上推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的有效措施

（一）在作文練習(xí)中滲透德育促進(jìn)自我教育

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，語文教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，同時(shí)也是為了激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作文可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度，在實(shí)際的教學(xué)很多學(xué)生對(duì)作文寫作都表不感興趣，主要是因?yàn)榻處熢趯?shí)際的教學(xué)中沒有去正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人和事物。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的人和事，需要正確地分辨是非對(duì)錯(cuò)、內(nèi)心的善與惡，通過學(xué)生自我觀察、自我反省、自我教育完成小學(xué)生的德育。根據(jù)人教版六年級(jí)《身邊的藝術(shù)》，藝術(shù)源于生活進(jìn)行教育，很多學(xué)生可能覺得自己沒有學(xué)過畫畫也沒做過陶藝沒學(xué)過歌唱，在寫作中沒有任何的思路。教師就可以提前準(zhǔn)備好一些小視頻讓學(xué)生去感受一些名族歌曲，或者一些國畫讓學(xué)生說出自己知道的名族歌舞或者身邊的民間藝術(shù)。很多學(xué)生因?yàn)榧亦l(xiāng)比較落后而看不起自己的家鄉(xiāng)，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀。小學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣主要是激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望，其次也是為了幫助學(xué)生積累素材同時(shí)還可以提高學(xué)生的寫作水平。在寫作的過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真實(shí)想法、贊揚(yáng)真善美。教師可以利用寫作的方式幫助學(xué)生自我檢討、自我贊美、自我改進(jìn)，利用寫作進(jìn)行德育。同時(shí)教師在批改作業(yè)的過程中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想當(dāng)中存在的問題，教師可以及時(shí)干預(yù)、引導(dǎo)和糾正。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境滲透德育

小學(xué)生正處于思維養(yǎng)成的主要階段，但是很多教師在教學(xué)中更重視學(xué)生的應(yīng)試考試。很多小學(xué)生對(duì)這些比較單一的教學(xué)方法并不是很感興趣。因此教師可以在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情景模式，比如說人教版六年級(jí)《為人民服務(wù)》這篇文章主要是寫我國的抗戰(zhàn)英雄張思德，張思德是一名抗戰(zhàn)英雄，在燒炭過程中發(fā)生了意外被壓在了山中，后來毛主席為他提了詞，主要內(nèi)容是為人民服務(wù)不分職業(yè)。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)PPT講述當(dāng)代為人民默默奉獻(xiàn)的人們。比如說環(huán)衛(wèi)阿姨、人民教師、警察叔叔等他們是如何放棄了自己小家為人民服務(wù)的。教師也可以讓學(xué)生一一說出自己心目中的“人民英雄”，他可以是一名醫(yī)生、一名航天員、一名高鐵服務(wù)員也可以是學(xué)校的保安人員。因此小學(xué)語文教師在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)開展學(xué)生語言核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教材中有很多文質(zhì)兼美的作品。這些作文當(dāng)中不僅有濃厚的文化素養(yǎng)、藝術(shù)美感，還有豐富的德育資源。教師可以把德育投入語文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化了解世界遺產(chǎn)，還可以在教學(xué)中提高學(xué)生的道德意識(shí)。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）