黃雙榮

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師為學(xué)生授課時(shí)，需要通過(guò)課程導(dǎo)入的方式，幫助學(xué)生更快地融入到音樂(lè)課堂中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。本文主要從游戲?qū)?、情景?dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、表演導(dǎo)入等方面來(lái)探討小學(xué)音樂(lè)課程導(dǎo)入方法的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課程導(dǎo)入;導(dǎo)入方法

前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說(shuō)：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排的不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！蹦敲匆魳?lè)老師怎么樣在上課的第一時(shí)間就博得學(xué)生的眼球，牢牢吸引住學(xué)生的注意力呢？這可以說(shuō)是一個(gè)技術(shù)活，你要設(shè)計(jì)出一個(gè)精妙的課程導(dǎo)入。課程導(dǎo)入一般在課程開(kāi)始的起始階段，是為了能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方式。教師在此環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、教學(xué)的理論進(jìn)行課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從而在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。良好的課程導(dǎo)入方式能夠在課程開(kāi)始的時(shí)侯便將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，使學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在課堂學(xué)習(xí)上。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要對(duì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、游戲?qū)?/p>

游戲，一直是深受小學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)方式。處在農(nóng)村的音樂(lè)教師，由于我們?nèi)鄙龠^(guò)硬的教學(xué)設(shè)施以及所擁有的樂(lè)器也少之又少，面對(duì)的農(nóng)村孩子的音樂(lè)基礎(chǔ)也相對(duì)貧乏。在這種情況下，想讓孩子迅速進(jìn)入所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，我常常應(yīng)用到游戲?qū)脒@種方式。而且收效甚佳！但是，在小學(xué)音樂(lè)課堂中的游戲?qū)?，也?yīng)當(dāng)注重與音樂(lè)課程建立起聯(lián)系。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些具有音樂(lè)元素的游戲，讓學(xué)生能夠通過(guò)參與游戲，更加積極地融入到音樂(lè)課堂中。一些節(jié)奏游戲和簡(jiǎn)單的聲部練習(xí)游戲，都可以作為游戲?qū)氲膬?nèi)容，運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)課堂中。

我曾在教學(xué)《小青蛙找家》這個(gè)音樂(lè)課程時(shí)，便運(yùn)用了游戲?qū)氲姆绞綖閷W(xué)生進(jìn)行授課。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W(xué)生一起跟著這首歌曲做節(jié)奏游戲。這首歌曲的節(jié)奏性非常強(qiáng)，因此在運(yùn)用游戲?qū)虢虒W(xué)時(shí)，便可以通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做拍手、跺腳的動(dòng)作的方式，幫助學(xué)生在游戲中掌握歌曲的節(jié)奏。所以，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生：“大家聽(tīng)到這首歌曲中的‘呱呱’這樣的聲音的時(shí)候，就拍手，有幾個(gè)‘呱’就拍幾次手。聽(tīng)到歌曲中的‘跳跳’這個(gè)詞的時(shí)候，就跺腳，有幾個(gè)‘跳’就跺幾次腳?？凑l(shuí)做的最準(zhǔn)確，做錯(cuò)的可是有懲罰的哦！”當(dāng)我介紹了簡(jiǎn)單的游戲過(guò)程之后，便開(kāi)始為學(xué)生播放這首歌曲，在學(xué)生聽(tīng)到“呱”的時(shí)候，馬上拍手一次，在聽(tīng)到“跳跳”的時(shí)候，馬上跺腳兩次。其中有的學(xué)生反應(yīng)比較遲鈍，需要想一想才能跟上大家的步伐，還有的學(xué)生做了幾次之后就混亂了，不知道該拍手，還是該跺腳。其他同學(xué)在看到這樣的情境之后開(kāi)懷大笑，在這一游戲?qū)氕h(huán)節(jié)很快地便將課堂氛圍調(diào)動(dòng)了起來(lái)。所以接下來(lái)，我教授小學(xué)生學(xué)唱這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生很快便掌握了唱法，并能夠根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行歌唱?？梢?jiàn)，游戲?qū)氲姆绞綄?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲是非常有利的，能夠調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂的氛圍，幫助學(xué)生融入音樂(lè)課堂中，促進(jìn)學(xué)生理解音樂(lè)節(jié)奏，學(xué)會(huì)歌唱歌曲。

二、情景導(dǎo)入

在小學(xué)音樂(lè)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，情景導(dǎo)入也是課程導(dǎo)入方式的一種。教師運(yùn)用情景導(dǎo)入時(shí)，可以采用語(yǔ)言描述情境、布置情景環(huán)境、表演塑造情景等方式為學(xué)生設(shè)置情景內(nèi)容。這樣能夠通過(guò)情景感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象，喚起學(xué)生的情緒體驗(yàn)與情感反應(yīng)。當(dāng)我們運(yùn)用情景進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，便能使學(xué)生在情景中受到啟發(fā)，從而更好地理解音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)。

我在教學(xué)《小紅帽》這首歌曲時(shí)，便運(yùn)用情景導(dǎo)入的方式將學(xué)生引入到本次音樂(lè)課程中。在上課前，我便安排班里的幾個(gè)學(xué)生針對(duì)這首歌曲的內(nèi)容排練了一個(gè)情景劇，讓學(xué)生在課堂上將這個(gè)情景劇表演出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)這首歌曲的理解與認(rèn)識(shí)。在這一情景劇中，一位學(xué)生扮演小紅帽，一位學(xué)生扮演大灰狼，還有一位學(xué)生舉著大樹(shù)的牌子，扮作大樹(shù)，還有一位學(xué)生扮演小紅帽的外婆。扮演小紅帽的同學(xué)挎著一個(gè)小花籃，開(kāi)始蹦蹦跳跳地上了講臺(tái)，到講臺(tái)上，小紅帽說(shuō)出自己的臺(tái)詞：“今天我要去外婆家給他送些糕點(diǎn)，這條路上有許多大灰狼出沒(méi)，我可得小心點(diǎn)?！苯又缪荽蠡依堑耐瑢W(xué)躲在大樹(shù)后面望向小紅帽，嘴里小聲說(shuō)著：“嘿嘿，等了好幾天了，終于有食物送上門來(lái)了?！毙〖t帽走著走著，便發(fā)覺(jué)總有人在背后盯著自己，于是便加快腳步?？焖俣汩W到一棵大樹(shù)后面，等待跟蹤自己的人出現(xiàn)。一會(huì)兒，大灰狼便又出現(xiàn)了。這時(shí)，小紅帽急忙偷偷地往回跑，原來(lái)小紅帽非常聰明，已經(jīng)跑過(guò)了外婆家，現(xiàn)在在回去的路上，將自己帶給外婆的糕點(diǎn)遞給外婆，便馬上跑回家里。一邊跑一邊說(shuō)：“我可得快點(diǎn)回去，媽媽還等著我呢。”在學(xué)生們表演這個(gè)情景劇的時(shí)候，大家都被這個(gè)情景劇中的內(nèi)容吸引了。所以在接下來(lái)學(xué)歌的環(huán)節(jié)中便非常順利。從這一過(guò)程中，便能夠看出，情景導(dǎo)入的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)也是非常有效的課程導(dǎo)入方式。

三、音樂(lè)導(dǎo)入

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)音樂(lè)導(dǎo)入的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入。音樂(lè)導(dǎo)入是以歌曲或樂(lè)曲將學(xué)生帶入到音樂(lè)課堂中。教師在選擇導(dǎo)入的音樂(lè)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，找到能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲為學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可進(jìn)行播放。這樣才能使學(xué)生在課程導(dǎo)入過(guò)程中快速進(jìn)入到小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，才能使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)更為深入。

我在教學(xué)《小號(hào)手之歌》時(shí)，便運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入法，先為學(xué)生播放了《小螺號(hào)》這首歌曲。學(xué)生在聽(tīng)到這首歌曲的時(shí)候，都被這首歌曲中的歡快情感所感染，大家也跟隨著《小螺號(hào)》這首歌曲進(jìn)行歌唱。當(dāng)學(xué)生們欣賞了這首導(dǎo)入音樂(lè)歌曲之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們今天要學(xué)的這首歌曲與《小螺號(hào)》都是描寫號(hào)聲的曲子，小螺號(hào)的聲音是‘嘀嘀嘀、嘀嘀嘀’，那么小號(hào)的聲音又是怎樣的呢？為什么會(huì)有小螺號(hào)和小號(hào)這樣的號(hào)聲呢？這些號(hào)聲在當(dāng)時(shí)有什么作用呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)?！边@樣通過(guò)一連串與課程導(dǎo)入音樂(lè)相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，便將導(dǎo)入音樂(lè)與授課音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本次課程所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，當(dāng)我在為學(xué)生講授《小號(hào)手之歌》的背景故事的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真。在學(xué)習(xí)這首曲子的時(shí)候，學(xué)生的注意力也極為集中，能夠積極地學(xué)習(xí)這首歌曲?？梢?jiàn)，音樂(lè)導(dǎo)入的方式也能夠幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、表演導(dǎo)入

小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，總是躍躍欲試地參與表演。所以，我也常常運(yùn)用到表演導(dǎo)入法。我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演。比如在教學(xué)《大家一起來(lái)》這首歌時(shí)，我根據(jù)所了解的這個(gè)班很多孩子前不久剛在藝術(shù)周中跳過(guò)街舞，而六年級(jí)的學(xué)生又接近青春期，喜歡這種時(shí)尚潮流的東西。于是，課伊始我就讓學(xué)生們隨著《大家一起來(lái)》的背景音樂(lè)即興跳起瀟灑奔放的街舞，幾遍下來(lái)，孩子們對(duì)歌曲旋律以及風(fēng)格結(jié)構(gòu)等已自然掌握。那接下來(lái)的時(shí)間就水到渠成，輕而易舉地完成本課教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了課堂效率。

“未成曲調(diào)先有情?！币粋€(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)作品，精彩的開(kāi)頭能撥動(dòng)人的心弦，抓住人的眼球，油然而生一種一探究竟的強(qiáng)烈好奇心和欲望。所以我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，巧妙地設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入部分，使課堂教學(xué)更加成功高效。綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，當(dāng)我們教授學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程內(nèi)容時(shí)，便可以從游戲?qū)搿⑶榫皩?dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入等方面進(jìn)行課程導(dǎo)入，使學(xué)生在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠充分理解音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲的歌唱。

參考文獻(xiàn)：

[1]華瑩.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧分析[J].名師在線，2018（11）：74-75.

[2]朱力群.切準(zhǔn)導(dǎo)入 優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)[J].華夏教師，2017（22）：57.