周國祥

培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，是語文教學很重要的一部分。農(nóng)村中學教師既要看到課外閱讀的重要性，給學生創(chuàng)造閱讀空間、培養(yǎng)他們的閱讀興趣、引導他們堅持讀書，逐漸養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高學生語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造閱讀條件，支撐閱讀習慣的養(yǎng)成

農(nóng)村地區(qū)閱讀條件差、可讀書籍不多乃是不爭的事實。為了給學生課外閱讀創(chuàng)造一個良性發(fā)展的空間，教師要從三方面抓起：一是充分利用學校圖書館，即與學校積極溝通，不僅給每一位同學辦理一張借閱證，允許他們隨時借閱三到五本書，拿回家讀，還要開放電子閱覽室和多媒體教室，引導農(nóng)村學生利用現(xiàn)代信息手段接觸更豐富、更廣闊的閱讀空間和知識信息;二是建立班級圖書角，即引導學生將自己的課外讀物統(tǒng)一放置在教室的一角，全班同學共同參與制定具體的借閱制度，如一次只能借閱一本書、每本書的閱讀時間不能超過五天等，大家輪流擔任管理員，監(jiān)督同學們的圖書借閱情況，既要讓圖書角的書籍良性流動起來，又要保證書籍的數(shù)量、質(zhì)量不受影響，促使學生在“書非借不能讀也”的心理狀態(tài)下積極閱讀;三是引導家庭設(shè)立圖書柜，即在家長的支持下，在孩子的床頭專門設(shè)立一個裝滿圖書的小柜子，隨時都能伸手拿到自己喜歡的書籍，用閱讀取代手機和電腦游戲，讓學生浸染在滿滿的書香中，耳濡目染地養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、激發(fā)閱讀興趣，助力閱讀習慣的養(yǎng)成

興趣是培養(yǎng)閱讀習慣的最大助力，但興趣不是突兀而來、更不是三兩天能養(yǎng)成的。對于農(nóng)村中學生來說，興趣的激發(fā)必須是循序漸進的：一方面教師要定期安排一節(jié)課外閱讀指導課，既要教給學生科學的閱讀方法，讓他們明白怎樣自主閱讀一本書，又要選擇合適有益的書籍推薦給他們，避免他們或盲目讀書、讀完后沒有任何收獲，或接觸到不良內(nèi)容，從而真正做到“開卷有益”;另一方面教師要根據(jù)學生的閱讀情況適時舉辦各種活動。

需要注意的是，閱讀內(nèi)容的選擇要由淺到深、循序漸進，不要一次性過多、過急，讓學生產(chǎn)生抵觸心理;還要定期組織讀書交流會，引導學生談?wù)勛约旱拈喿x體會或閱讀中遇到的問題，在頻繁溝通中共享閱讀體驗，在分享中吸取他人的經(jīng)驗教訓，促進自身的不斷成長。

三、堅持一日一讀，保障閱讀習慣的養(yǎng)成

培養(yǎng)良好的閱讀習慣不是朝夕之功，它需要持之以恒地努力，具體地說，一是要堅持每天讀書且保證閱讀量，具體內(nèi)容上不作要求，可以讀一個片段，也可以讀一篇文章，只要每天都讀夠量且長期堅持即可;二是要堅持“不動筆墨不讀書”，即一邊讀書一邊摘抄、記錄，這些即時閃現(xiàn)的思維火花逐漸積累成豐富的“素材寶庫”，既方便自己隨時翻閱，也有利于與其他同學的交流分享，更為再次閱讀、寫作奠定了基礎(chǔ)。在這樣長期堅持的積淀過程中，教師要注意學生的情緒，運用好肯定、激勵的各種策略，在言語上肯定、鼓勵，在行動上示范、獎勵，多方面幫助、扶持，引領(lǐng)學生從不情愿到心甘情愿、從磨磨蹭蹭到主動閱讀、從檢查督促到自主交流，一步一步養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

四、結(jié)語

總之，農(nóng)村中學教師既要看到課外閱讀的重要性，給學生創(chuàng)造閱讀空間、培養(yǎng)他們的閱讀興趣、引導他們堅持讀書，又要清醒地認識到閱讀習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，需要在教學實踐中不斷探索、不斷改進，將其貫穿于日常教學始終，才能養(yǎng)成好習慣。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五 ”教育科學規(guī)劃課題“農(nóng)村中學生有效課外閱讀的策略研究”（課題編號：GS[2018]GHB3936）階段性研究成果。

（責任編輯 ?李 芳）