薛輝

特色品質(zhì)學(xué)校建設(shè)是教育內(nèi)涵發(fā)展的一項重要內(nèi)容，是一個更高更深層次的追求，是提升教育優(yōu)質(zhì)化、均衡化、特色化發(fā)展的必然趨勢。那么如何建設(shè)？筆者認(rèn)為，可以從品質(zhì)理念與品質(zhì)管理、品質(zhì)環(huán)境與品質(zhì)課堂、、品質(zhì)教師與品質(zhì)學(xué)生、品質(zhì)家校共育、七方面等路徑進行品質(zhì)學(xué)校的建設(shè)。

品質(zhì)理念與品質(zhì)管理

特色品質(zhì)理念是創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的前提 學(xué)校精神是師生員工共同認(rèn)同的文化觀念、價值觀念，是學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校的行動綱領(lǐng)。學(xué)校選擇什么樣的辦學(xué)理念，崇尚什么，追求什么，都會直接影響師生員工日常行為和精神追求與發(fā)展方向，也就是說意識決定行動。為此，很多學(xué)校在特色品質(zhì)理念方面進行了研究，都形成了自己本源的品質(zhì)理念，其表現(xiàn)形式是多種多樣的，有的表現(xiàn)為學(xué)校的辦學(xué)理念，如復(fù)興區(qū)嶺南小學(xué)的“人文教育”、鐵路小學(xué)的“多元教育”;有的則通過校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌來體現(xiàn)，如百花小學(xué)培養(yǎng)“向陽、向上、向善、向美”的學(xué)生，紡機小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“弈棋益智，走好人生每一步”精神，這些理念的形成規(guī)范了學(xué)校的行為，成為推動學(xué)校發(fā)展的巨大力量。

特色品質(zhì)管理是創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的關(guān)鍵 實施全面、規(guī)范、有效的人本管理，是提升學(xué)校品質(zhì)的基本保證。學(xué)校品質(zhì)建設(shè)過程中，復(fù)興區(qū)各學(xué)校突出以人為本和民主管理的文化特質(zhì)，提高制度制訂過程的開放性、民主性和大眾性，為師生共同發(fā)展創(chuàng)造自由空間。如百花小學(xué)“學(xué)生自主管理體系”由若干個工作小組組成：常規(guī)管理組每周對各班少先隊員的紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操進行考評和公布;結(jié)合學(xué)生自治管理，設(shè)置“復(fù)興百花獎學(xué)生評價體系”，編寫《復(fù)興百花獎實施手冊》，凡在學(xué)習(xí)或活動中表現(xiàn)突出的隊員，可得到 “百花銅章”，并且集銅章?lián)Q銀章，集銀章?lián)Q金章，極大調(diào)動了學(xué)生自我發(fā)展的積極性，提高了學(xué)生的自我管理意識。前進小學(xué)針對教學(xué)成績的考核并不是看在同一年級中排出名次，而是將整個年級語、數(shù)、英三科成績進行捆綁，與相近規(guī)模、相近情況的兄弟學(xué)校進行評比。

這些品質(zhì)管理的探索使學(xué)校管理由“管人”向“育人”轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)了管理目的和師生成長要求的一致性，引領(lǐng)管理由說教走向體驗，讓管理成為每個師生的自覺行動。

品質(zhì)環(huán)境與品質(zhì)課堂

特色品質(zhì)環(huán)境是創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的基礎(chǔ) 創(chuàng)設(shè)條件進行校園綠化、美化、特色化，是構(gòu)建特色品質(zhì)環(huán)境中必要的手段之一。各學(xué)校實現(xiàn)四季有綠，三季有花的辦學(xué)環(huán)境，同時發(fā)揮環(huán)境的育人功能，結(jié)合學(xué)校的特色讓環(huán)境浸潤師生心田，滋養(yǎng)師生的品行。如嶺南小學(xué)校內(nèi)建設(shè)了人文園、閱古尚禮園和履責(zé)園。前進小學(xué)依據(jù)科技特色建設(shè)有科技園等，后郝村小學(xué)樓后原來是荒土地，師生們精心謀劃，將這一衛(wèi)生死角改建成了富有農(nóng)耕發(fā)展歷史的瓜果飄香、花色滿園的“育禾園”。

特色品質(zhì)課堂是創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的核心 尊重學(xué)生生命成長和發(fā)展規(guī)律，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生知識、技能、方法和情感的全面發(fā)展，感受學(xué)習(xí)的樂趣和知識的魅力，這是特色品質(zhì)課堂倡導(dǎo)的理念。通過兩年的研究，復(fù)興區(qū)各學(xué)校都有適合自己發(fā)展理念的不同課堂教學(xué)模式，有的實現(xiàn)各學(xué)科課程有機融合，有的整合課程改編教材，有的課是小課時，有的就上成大課時，如復(fù)興小學(xué)“書香校園”特色，改革語文課堂教學(xué)，進行了“海量閱讀主題學(xué)習(xí)”模式和“整本書閱讀”學(xué)習(xí)模式，極大地增加了學(xué)生課外閱讀量，學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。

品質(zhì)教師與品質(zhì)學(xué)生

特色品質(zhì)教師是創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的保障 特色品質(zhì)建設(shè)最核心和最重要的要素是教師。復(fù)興區(qū)倡導(dǎo)教師培訓(xùn)方式的多元、開放和高效，以特色品質(zhì)教師培養(yǎng)為核心，打造與學(xué)校辦學(xué)特色相融合的、師德高尚、業(yè)務(wù)能力精湛的品質(zhì)教師。如百花小學(xué)利用多元培訓(xùn)模式提升教師品質(zhì)。一是每月組織教師讀書交流會或教師論壇、教師沙龍。二是邀請相關(guān)專家進行心理健康培訓(xùn)，NLP親子教練和簡快身心培訓(xùn)。三是讓教師外出培訓(xùn)。向上、向陽、向善、向美的核心精神已被教師領(lǐng)會并踐行。

特色品質(zhì)學(xué)生是創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的目標(biāo) 經(jīng)過幾年的研究和實踐，復(fù)興區(qū)在培養(yǎng)特色品質(zhì)學(xué)生方面已初見成效。如紡機小學(xué)充分利用象棋文化熏陶，以及培苗行動、影視教育、誠信考場、趣味運動會等多種活動，培養(yǎng)學(xué)生“禮讓、誠信、謹(jǐn)慎、勤奮、探索、創(chuàng)新、耐挫、自信、協(xié)作、奉獻”的品質(zhì)。百家小學(xué)利用成語典故對學(xué)生進行教育，學(xué)生從邯鄲學(xué)步、紙上談兵等成語典故中汲取教訓(xùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生良好個性品質(zhì)的形成。

特色品質(zhì)家校共育

特色品質(zhì)家校共育是創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的紐帶，學(xué)生的成長離不開社會教育、學(xué)校教育、家庭教育的共同作用，而這三者中，學(xué)校教育和家庭教育又占有十分重要的位置。各學(xué)校建立家長委員會制度，每周定期開展“家長接待日”、每學(xué)期開展“家長開放日”、開設(shè)家長學(xué)校等。為促進家長與孩子的感情，創(chuàng)辦多種活動，如父子象棋對抗賽，家庭趣味運動會，親子閱讀會、親子頒獎大會等。通過培訓(xùn)交流、分類指導(dǎo)、讀書成長、機制保障讓家長得到理念提升、策略方法上的指導(dǎo)，家校共育，學(xué)生的品質(zhì)才能真正的形成。

（作者單位：河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)教育體育局）