張燕萍

課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的一個(gè)“窗口”。在當(dāng)今信息化的大背景下，老師如何合理的利用媒體、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái);如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源讓作業(yè)有新意，讓學(xué)生喜歡，又能提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，成了每一名現(xiàn)代英語(yǔ)教師的必修課。

根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)條件，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在布置作業(yè)時(shí)，筆者會(huì)將作業(yè)分成兩類：一類是傳統(tǒng)型作業(yè)，即一背二抄三練;另一類則是現(xiàn)代化作業(yè)，即利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手機(jī)APP軟件等時(shí)下流行的高科技手段來(lái)讓學(xué)生完成作業(yè)。筆者發(fā)現(xiàn)每次布置現(xiàn)代化作業(yè)時(shí)，學(xué)生們都會(huì)情不自禁的歡呼雀躍起來(lái)?，F(xiàn)代化作業(yè)為什么如此受歡迎呢？筆者以常用的“一起作業(yè)”、“口語(yǔ)100”、“英語(yǔ)趣配音”為例，談?wù)剬?duì)現(xiàn)代化作業(yè)應(yīng)用的一些感受。

一、“一起作業(yè)”——最受學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)

“一起作業(yè)”是一個(gè)專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生只要注冊(cè)成功就能利用電腦和手機(jī)完成教師布置的作業(yè)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，蘊(yùn)含著極其豐富的教育資源，且形式多樣，既有與各個(gè)版本教材同步的課本內(nèi)容和同步習(xí)題，又有大量配套的課外拓展內(nèi)容。教師在布置作業(yè)時(shí)按需選擇即可，學(xué)生完成作業(yè)的感覺(jué)也更像是闖關(guān)游戲。幾年實(shí)踐下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生都能認(rèn)真完成教師布置的這項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，連那些經(jīng)常拖欠作業(yè)的學(xué)生也很有積極性。那么“一起作業(yè)”相較于其它網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，有哪些優(yōu)勢(shì)呢？筆者大致羅列了以下幾點(diǎn)：

（1）“一起作業(yè)”平臺(tái)圖文并茂，把音、形、意更好地結(jié)合在了一起，使跟讀變得不枯燥且容易掌握;教師還可以根據(jù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，確定作業(yè)內(nèi)容的難易程度。

（2）“一起作業(yè)”平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成各個(gè)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)并給每位同學(xué)的作業(yè)打分（特別是口語(yǔ)作業(yè)），大大提高了教師的工作效率，教師和學(xué)生本人還可以根據(jù)系統(tǒng)評(píng)價(jià)和打分了解薄弱點(diǎn)，進(jìn)而有目的的去加強(qiáng)。

（3）“一起作業(yè)”平臺(tái)設(shè)置了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施能夠激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師都能給出新穎而精確的評(píng)語(yǔ)，可以鼓勵(lì)孩子有更多的信心來(lái)完成英語(yǔ)作業(yè)。

（4）“一起作業(yè)”還是一個(gè)巨大的資料庫(kù)，里面有大量豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，可供選擇和使用（特別是英文繪本故事）。

（5）“一起作業(yè)”平臺(tái)能自動(dòng)安排學(xué)生把當(dāng)天的錯(cuò)題再次重做，符合了學(xué)而時(shí)習(xí)之的學(xué)習(xí)理念。更可以第一時(shí)間出具科學(xué)的分析報(bào)告如朗讀方面的，聽(tīng)力方面的等等。同時(shí)對(duì)單課練習(xí)，單元練習(xí)都可以生成詳細(xì)的報(bào)告，是一本活的錯(cuò)題集。

在老師方面，一起作業(yè)可以讓作業(yè)批改變得越來(lái)越輕松，減輕了老師的負(fù)擔(dān);在學(xué)生方面，他們喜歡一起作業(yè)，加強(qiáng)了他們做作業(yè)的自主性，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、“口語(yǔ)100”——能打分又能糾錯(cuò)的口語(yǔ)教練

如何加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)是英語(yǔ)老師一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。課堂上，教師盡可能地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí);但回家后，家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，課后復(fù)習(xí)缺少輔助，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

“口語(yǔ)100”學(xué)習(xí)平臺(tái)是專門(mén)針對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它有電腦評(píng)分功能，除了可以自動(dòng)形成口語(yǔ)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)外，還會(huì)把讀得不標(biāo)準(zhǔn)的單詞標(biāo)注出來(lái)，有發(fā)音糾錯(cuò)功能，相當(dāng)于一對(duì)一的輔導(dǎo)。老師也能第一時(shí)間聽(tīng)到孩子們當(dāng)天的口語(yǔ)作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。學(xué)生還可以在內(nèi)容中心選擇任意課文：有學(xué)校同步教材和課外內(nèi)容兩部分，學(xué)生可以自主選擇練習(xí)。以跟讀作業(yè)為例：

（1）學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇跟讀模式：不熟悉的孩子可以選擇智能模式，熟練以后可以選擇快速模式，如果對(duì)課文很熟悉，可選擇通讀模式或背誦模式。

（2）對(duì)于個(gè)別學(xué)困生，可以選擇聽(tīng)說(shuō)分離和單句模式多練習(xí)幾遍，再把最后最滿意的成果上傳。

（3）學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行跟讀難度的選擇，水平好的孩子難度可以適度提高，水平弱的孩子難度可以適度降低。

以上幾項(xiàng)功能的設(shè)置，正是“因材施教”教育理念的體現(xiàn)，是真正的以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)。“口語(yǔ)100”在幫助學(xué)生提升口語(yǔ)水平的同時(shí)，可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、“英語(yǔ)趣配音”——讓你可以身臨其境地說(shuō)英語(yǔ)

不少學(xué)生在朗讀課文中的句子時(shí)能夠模仿的入木三分，但在實(shí)際交流時(shí)卻毫無(wú)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”從多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，達(dá)到了多元化啟發(fā)的目的。

“英語(yǔ)趣配音”有專門(mén)和書(shū)本配套的動(dòng)畫(huà)視頻，孩子們通過(guò)錄音給動(dòng)畫(huà)配音，配完之后還可以和原聲作對(duì)比?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”能更有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓他們能夠更自然，更原汁原味地講英語(yǔ)?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”大大激發(fā)了學(xué)生模仿朗讀英語(yǔ)的興趣，配音的過(guò)程中，在學(xué)生形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的同時(shí)，還拓展了文化視野，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”軟件中還有大量孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)電影的片段，孩子們可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的片段配音，讓學(xué)生真正的身臨其境，并且有種“我是主角，我說(shuō)了算”的主導(dǎo)意識(shí)。不同主題的配音作品還可以讓孩子們更深刻地了解西方的文化和習(xí)俗，某種程度上，這樣的語(yǔ)境更具真實(shí)性。

結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)課后作業(yè)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)與玩相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)困難，讀寫(xiě)欠缺，學(xué)生評(píng)價(jià)單一的不足，這種人文化的作業(yè)形式，不僅能鞏固已學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)，還能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在快快樂(lè)樂(lè)完成作業(yè)的同時(shí)，體驗(yàn)著創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣，感受著成功給予的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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