茍衛(wèi)東

摘要：初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，提升了等級(jí)，學(xué)生需學(xué)的知識(shí)量較小學(xué)更大。所以對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，不應(yīng)再與小學(xué)類似。應(yīng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，便于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重三部分預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)。把數(shù)學(xué)教學(xué)分為三步走，第一步，復(fù)習(xí)聽課預(yù)習(xí)，第二步學(xué)會(huì)思考，第三步通過做題來得到解題思維。而教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中取得的成效得到反饋。及時(shí)的獎(jiǎng)懲規(guī)則有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的提升。將評(píng)價(jià)和過程結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。優(yōu)化學(xué)習(xí)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方式;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

引言：通過優(yōu)化初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式來提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的邏輯思維、抽象能力，以及學(xué)生思維的發(fā)散。以及結(jié)合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以及時(shí)的得到當(dāng)前學(xué)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)以及老師點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)中教師需要注重課程過程中的獎(jiǎng)懲，通過多樣性的獎(jiǎng)勵(lì)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的課堂獲得感。結(jié)合學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、三步走優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

在學(xué)生剛從小學(xué)階段進(jìn)入初中時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生排斥，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師需在此階段中，加速將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變至初中思維來。小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)模式為，老師說走一步學(xué)生走一步，老師不引導(dǎo)學(xué)生則不前進(jìn)。在初中教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以我們課程中需要加入預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)、學(xué)生思考，以及做題能力。來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

（1）預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)，三步走

我在教學(xué)初二數(shù)學(xué)課程中的勾股定理時(shí)，在授課之前，布置下去預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后看課本中對(duì)應(yīng)的頁碼。勾畫其不理解的知識(shí)點(diǎn)，帶著問題來聽課，在學(xué)習(xí)中解決疑問，在課后布置該章節(jié)作業(yè)，鞏固知識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不理解為什么兩直角邊平方等于斜邊平方，在授課時(shí)我針對(duì)此問題，進(jìn)行講解使學(xué)生理解內(nèi)涵，在課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生通過做題理解到勾股定理的逆定理在一個(gè)三角形中如果斜邊的平方等于兩直角邊的平方，則這三角形為直角三角形?！盵[]]至此學(xué)生已經(jīng)完全理解勾股定理的定理。這樣的學(xué)習(xí)方式可以使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦海中多次記憶，最后使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解含義。提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）把控學(xué)生思維的張弛

在40分鐘的課堂教學(xué)中學(xué)生的思維，難以保持四十分鐘高度緊張。而教師需要將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)放在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間區(qū)間，進(jìn)行授課，使得教學(xué)質(zhì)量提升，在教學(xué)坐標(biāo)軸這一章節(jié)時(shí)，我會(huì)將課堂的分為開始授課，重點(diǎn)講解，放松結(jié)束。在起立后，給學(xué)生兩到三分鐘的緩沖，來進(jìn)入學(xué)習(xí)，在授課的前十分鐘我會(huì)講授一些坐標(biāo)軸的基礎(chǔ)，X軸與Y軸的位置，如何在坐標(biāo)軸中表述某一坐標(biāo)。（1，4）是X=1，Y=4的坐標(biāo)。在課程的10到30分鐘我會(huì)講解原點(diǎn)對(duì)稱，X軸對(duì)稱Y軸對(duì)稱的區(qū)別，使學(xué)生的思想高度集中歐尼在此章的難點(diǎn)中。（4，4）的原點(diǎn)對(duì)稱就是（-4，-4）X軸對(duì)稱為（4，-4）Y軸對(duì)稱為（-4，4）在最后的時(shí)間中我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，及練習(xí)做題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。

（3）做題提升思維邏輯

學(xué)生的學(xué)習(xí)中僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí)是得不到思維的提升的，如果一個(gè)學(xué)生只會(huì)在課堂中聽講而不進(jìn)行做題及思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效將大打折扣。在布置題目給同學(xué)的同時(shí)需要考慮題目的難易程度，基礎(chǔ)題+普通題+困難題結(jié)合，使班級(jí)中的各類同學(xué)都有一個(gè)目標(biāo)，新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，是將學(xué)生培養(yǎng)為新時(shí)代的實(shí)用性人才，我們重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及分化是有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)解題速度，提升解題質(zhì)量。

考試中同樣的應(yīng)用題，后進(jìn)生的解題[[]]通常錯(cuò)綜復(fù)雜，思維混亂。學(xué)生知道如何解題，卻不會(huì)表述，而優(yōu)等生的解題思維清晰，知道從容入手解決題目，得出最優(yōu)解。在學(xué)生解題練習(xí)的過程中，我們可以適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生，理解題意，使學(xué)生嘗試解題。在此過程中教師為引導(dǎo)學(xué)生思維為主體。教師引導(dǎo)學(xué)生走向正確的解題思維。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)的含義為根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多樣的手段，對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的測量，分析和評(píng)定。包括對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)，以及對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。[[]]在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)采用多樣的手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)將評(píng)價(jià)插入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去。我在教學(xué)中會(huì)這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，甲同學(xué)和乙同學(xué)都上臺(tái)階相同數(shù)學(xué)題，乙同學(xué)的解題速度快但是錯(cuò)誤率多，甲同學(xué)的解題速度較慢但書寫工整。我則可以讓同學(xué)上臺(tái)改正題目的錯(cuò)誤，最后同時(shí)對(duì)四位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給乙同學(xué)“解題快槍手”的稱號(hào)，給甲同學(xué)“書寫小明星”通過改錯(cuò)的同學(xué)的糾正，在短時(shí)間內(nèi)使甲乙同學(xué)得到三方評(píng)價(jià)。促進(jìn)其在學(xué)習(xí)過程中的及時(shí)評(píng)價(jià)，及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課后我也會(huì)問同學(xué)，老師剛才上課時(shí)候，有沒有什么地方?jīng)]講清楚？以及通過專家旁聽來提升我的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

結(jié)論：在學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)順應(yīng)潮流，采用新的學(xué)習(xí)模式和多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)。使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩乃季S，需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)長大。從而利用預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的“步”來配合課前學(xué)習(xí)，課時(shí)思考，課后做題的“大三步”提高學(xué)生的成績，及自主學(xué)習(xí)能力。在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)該階段的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，及再學(xué)習(xí)。同學(xué)互評(píng)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己忽視的問題，學(xué)生自評(píng)可以使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)定義，認(rèn)識(shí)自己的能力。將學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，及數(shù)學(xué)能力。

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