楊群

摘要：核心素養(yǎng)是新時(shí)代新課標(biāo)的大背景下，教育發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是人類有關(guān)教育探索過程中的重大發(fā)現(xiàn)與收獲。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的基本目標(biāo)與方向，能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。總之在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行分層教學(xué)具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);分層教學(xué);思想及策略

在核心素養(yǎng)觀念不斷貫徹和落實(shí)的當(dāng)代教育中，小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)具有重要的作用和意義。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及認(rèn)知規(guī)律和情感體驗(yàn)，設(shè)置不同層次的教學(xué)方案，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、理解能力和創(chuàng)造能力。本文就“核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)探究”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下分層教學(xué)的核心思想

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下所謂的分層教學(xué)，從宏觀的角度來(lái)講，是指針對(duì)存在差異的學(xué)生，實(shí)施有針對(duì)性的差異教學(xué)，促使學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)之上，都能得到不同程度的提高和發(fā)展，其核心思想主要有以下三個(gè)。第一，教師的教要針對(duì)學(xué)生，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生，教師的教學(xué)方法應(yīng)該也是有所差異的，學(xué)生之間的差異是可以劃分層次的，因此教師的教也應(yīng)該通過層次來(lái)實(shí)施。第二，教學(xué)要努力挖掘?qū)W生的潛能，并且要積極促進(jìn)其潛能的發(fā)展。既不能抑制優(yōu)等生的能力發(fā)展，也不能放棄和排斥差生，要善于發(fā)現(xiàn)各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)其實(shí)施因材施教。第三，充分利用學(xué)生之間的差異性，將差異性當(dāng)做一種可開發(fā)利用的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”與“教”的主體功能，其不僅可以是教學(xué)過程中“學(xué)”的主體，亦可成為某種情況下“教”的主體。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)的有效策略

2.1 教學(xué)目標(biāo)分層

一般情況下，語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)可以分成三類，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但是每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異性，語(yǔ)文老師要針對(duì)學(xué)生的年齡特征、成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，需要語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)的《晏子使楚》，這是一篇文言文，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)具有很大的困難，再加上有的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)較差，或是有的學(xué)生對(duì)文言文不感興趣，這在無(wú)形中又加大了教學(xué)難度。因此在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。針對(duì)缺乏興趣、被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以借助多媒體講述歷史背景故事，以此吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，了解《晏子使楚》的故事內(nèi)容。針對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)較好的學(xué)生，則要求其在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)文言文進(jìn)行探究與剖析，體會(huì)晏子為維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)大義凜然的氣節(jié)。如此便讓不同層次的學(xué)生都有所收獲和提高，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

2.2 作業(yè)設(shè)計(jì)分層

課下作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果以及鞏固所學(xué)知識(shí)的有效手段，其是教學(xué)重要的組成部分。大多數(shù)情況下，為了便于組織和檢驗(yàn)，每個(gè)班級(jí)的課下作業(yè)都是一樣的，這就給本身存在差異性的部分學(xué)生出了個(gè)難題。其實(shí)家庭作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將作業(yè)由淺入深地進(jìn)行分層布置。例如把作業(yè)分為必做題和選做題，必做題側(cè)重基礎(chǔ)，可分為基礎(chǔ)型和普通型;選做題學(xué)生可以嘗試挑戰(zhàn)自己，屬于拔高型。一般情況下，基礎(chǔ)型作業(yè)主要是課文的背誦默寫、字詞的正確書寫、造句填空等。普通型作業(yè)側(cè)重詞語(yǔ)理解、句意分析和情感領(lǐng)悟。拔高型作業(yè)則是對(duì)課堂所學(xué)的一種拓展，具有很大的挑戰(zhàn)性。不同類型的作業(yè)，任由學(xué)生自由選擇，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)。對(duì)于基礎(chǔ)型和普通型作業(yè)老師要嚴(yán)格要求，對(duì)于拔高型作業(yè)老師可以寬松鼓勵(lì)對(duì)待。作業(yè)設(shè)計(jì)分層在讓學(xué)生收獲成功體驗(yàn)的同時(shí)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，從而有效促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.3 評(píng)價(jià)手段分層

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是改進(jìn)教育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要給予學(xué)生科學(xué)合理的批評(píng)，從而激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。測(cè)驗(yàn)法，即針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同的檢測(cè)題目，并結(jié)合成績(jī)給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)。觀察法，即通過對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和作業(yè)完成情況的觀察，對(duì)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)，注意要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。自我評(píng)價(jià)法，即老師讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此來(lái)重新認(rèn)識(shí)自己，明確自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的信心?？傊處熱槍?duì)學(xué)生的進(jìn)步，不論大小，都要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)能夠兼顧到學(xué)生之間的差異，有效促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的整體進(jìn)步。處于小學(xué)階段的孩子，其語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，其認(rèn)知水平和能力具有一定的差異性。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置分層教學(xué)方案，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，在給學(xué)生帶來(lái)不同體驗(yàn)的同時(shí)，有效提升了學(xué)生的整體素質(zhì)和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔣宜榮.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）.

（作者單位：江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部）