沙蒙

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，微課受到了教師的高度重視，在當(dāng)今的教育階段。微課以5-10分鐘的小視頻為主，打破學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的時(shí)間與空間限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。隨著微課的廣泛應(yīng)用，不僅時(shí)高中英語課堂內(nèi)容更加豐富，還提升了高中生學(xué)習(xí)興趣，并且構(gòu)建了高中英語的智慧課堂。讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語;微課教學(xué)

高中英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)這十分重要的地位，高中生面臨著高考的壓力，在高考的過程中，是對學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語到高三結(jié)束的所有英語知識的檢測。因此高中的英語教學(xué)至關(guān)重要，微課的加入，可以使高中英語課程的知識呈現(xiàn)出模塊化的特點(diǎn)，教師的授課過程可以更加靈活，授課內(nèi)容更加豐富。同時(shí)微課在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)階段有著不可忽視的作用。

1 高中英語教學(xué)與微課的特點(diǎn)

在高中的教學(xué)過程中，英語的教學(xué)不僅有新知的講解，還有舊知識的復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生所學(xué)的知識割裂開來，不能使學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。因此教師可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，借助微課對學(xué)生進(jìn)行英語的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，微課的出現(xiàn)，促進(jìn)了教師教學(xué)模式的改進(jìn)。在微課的幫助下，教師的教學(xué)形式也更加豐富，教學(xué)思路更加寬闊。教師可以推薦相應(yīng)微課，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課下復(fù)習(xí)。使學(xué)生對該章節(jié)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。另外，老師可以針對本班學(xué)生，制作相應(yīng)微課，促進(jìn)學(xué)生對于課上知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往是教師對知識進(jìn)行講解，學(xué)生大多扮演傾聽者的角色，教育形式相對單一，并且學(xué)生在以前九年的時(shí)間里都是以聽課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于這種上課模式感覺十分枯燥，微課以視頻為載體，新穎的方式很吸引中學(xué)生的眼光。讓中學(xué)生更有興趣參加到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且英語的知識點(diǎn)是互相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生對于一個(gè)名詞性從句不理解，就會不理解所有的名詞性從句，因此，教師可以借助微課進(jìn)行知識點(diǎn)的針對性錄制，使學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。

2 高中英語教學(xué)中微課的發(fā)展策略

2.1 課前預(yù)習(xí)，引入重點(diǎn)

課前的有效預(yù)習(xí)對于學(xué)生知識的掌握有著十分重要的意義。但是在以往的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生無法對教材進(jìn)行良好的把控，導(dǎo)致學(xué)生及時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)也沒有抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而出現(xiàn)時(shí)間的浪費(fèi)。因此教師可以借助微課，來引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《The Million Pound Bank Note》這一課時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握名詞性從句以及并與從句和表語從句的用法。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生是無法自行區(qū)分這三種句型的，教師就可以為學(xué)生有推薦合適的微課視頻，在微課視頻中將這三種從句進(jìn)行對比，使學(xué)生清楚地知道三種從句的區(qū)別在哪里，為學(xué)生進(jìn)行良好的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 課堂教學(xué)，營造氛圍

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。在剛上課的階段，學(xué)生由于經(jīng)歷了課間，心思有一絲松散，不能很好地將注意力快速集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，微課是以視頻的形式進(jìn)行播放，因此可以使學(xué)生更加充滿好奇心，使學(xué)生可以將注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《The Million Pound Bank Note》這一課時(shí)，教師可以利用微課，來播放一些《百萬英鎊》的影視作品片段，使學(xué)生對于課文有更加深入的了解，同時(shí)使學(xué)生沉浸在作者馬克吐溫所描述的場景當(dāng)中，使學(xué)生對于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行初步了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

2.3 課后復(fù)習(xí)，強(qiáng)化吸收

在課后復(fù)習(xí)的階段，微課也發(fā)揮出不可替代的作用。在以往的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生只能根據(jù)自己的課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是學(xué)生的注意力是有限的，因此，在課上學(xué)生不能完全把教師講解的要點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)，可以將課上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)以視頻的形式進(jìn)行講解，因此，利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《The Million Pound Bank Note》這一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是了解戲劇劇本的特點(diǎn)。學(xué)生單單依靠自己對課本文章的閱讀，是不能對劇本的特點(diǎn)進(jìn)行全面的總結(jié)，因此，學(xué)生可以通過微課，來進(jìn)行復(fù)習(xí)，再次學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.4 思維導(dǎo)圖，整理思路

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)，來完成對所有學(xué)過的內(nèi)容的總結(jié)。思維導(dǎo)體是一個(gè)很好的媒介，用來幫助學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)。因此教師在制作微課的過程中，可以借助思維導(dǎo)圖，來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰。

例如，在學(xué)習(xí)《The Million Pound Bank Note》這一課時(shí)，教師可以首先從單詞入手，以單詞為核心，展開短語的構(gòu)成，由短語轉(zhuǎn)換為文章中的句子，句子再進(jìn)行各種句型的變換。通過微課，學(xué)生就可以從單詞，到短語再到篇章的進(jìn)行學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又使學(xué)生可以對知識點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，教師要遵循新課改提出的要求，從學(xué)生的角度出發(fā)，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，借助微課視頻對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。

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（作者單位：啟東市第一中學(xué)）