康軍

摘要：在應試教育背景下，中考既是義務教育階段重要的考試，也是初中教學活動開展的“指揮棒”?；瘜W作為一門以研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)變化等為主的學科，中考考試往往以基礎(chǔ)的化學知識檢驗為基礎(chǔ)，以實驗為載體，對學生的化學學科素養(yǎng)、化學思維素養(yǎng)、化學信息素養(yǎng)等進行考查。基于此，我立足初中化學核心培養(yǎng)的培養(yǎng)要求，就如何實施初中化學教學進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：初中化學;中考;核心素養(yǎng);教學對策

中考作為初中化學教學改革的“指揮棒”，考試命題是教師組織化學教學活動的依據(jù)之一。就近些年的中考化學命題趨勢來看，其著重對學生的化學學科素養(yǎng)、化學思維素養(yǎng)、化學信息素養(yǎng)等進行檢測。尤其在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求提出下，中考對學生化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況進行了著重考查。對此，在初中化學教學活動開展中，教師需要立足新課改發(fā)展趨勢和中考命題趨勢，在知識教學的過程中采取多樣化的方式對學生的進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為其更好地應對中考打下堅實的基礎(chǔ)。就初中化學核心素養(yǎng)內(nèi)容來看，其包含著多種維度。在本文中，我立足其中幾個維度的內(nèi)容，就如何培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)進行具體分析。

1.基本化學語言

化學語言是化學成果的簡潔的表現(xiàn)形式，包括化學改變、定理等內(nèi)容，這些內(nèi)容是中考化學考試考查的重點所在。在初中化學教學活動開展中，教師要對基本化學語言教育給予充分的重視，引導知識講解的過程中引導學生扎實地掌握化學語言，既能理解化學語言，又能應用化學。由于初中化學中所包含的化學語言內(nèi)容是較為繁多的，倘若教師在課堂教學活動開展中，以說教的方式對學生進行反復的講解，不僅無法使學生深刻地理解抽象的化學內(nèi)容，還會使其在現(xiàn)有的化學學習能力的驅(qū)使下，對化學語言產(chǎn)生混淆。基于此，我在化學教學活動開展中，對日常課堂用語給予充分的重視，嘗試利用確切而嚴謹?shù)恼Z言表達方式對學生進行熏陶，使其在潛移默化中掌握就基本的化學語言。比如，一些教師在課堂教學活動開展中，往往將“化學式”說成是“分子式”，盡管在初中化學中所涉及到的大部分內(nèi)容都是分子化合物，但是其中還有一些離子化合物。由此可以看出，教師如此課堂表述顯得不準確，會在長期的教學過程中誤導學生。具體地以“氯化鈉”為例，在課堂中，教師說：“實驗的分子式是NaCl”如此說法顯得不準確。因為氯化鈉是離子化合物，其本身就不存在分子式。針對這種情況，我在課堂教學活動開展中，會從基本的化學語言表達入手，做到準確。

2.微觀概念

眾所周知，化學是一門以研究物質(zhì)組成、性質(zhì)及其變化規(guī)律為主的自然學科，其所研究的內(nèi)容不僅包括宏觀層面的內(nèi)容，還包括微觀物上的組成和結(jié)構(gòu)。而且，在中考中，微觀概念也歷年常考的一個知識點。但是，對于抽象思維不發(fā)達的初中生來說，微觀世界的變化是抽象難懂的，在教師的照本宣科下，學生是無法對微觀概念有一個深刻理解的，同時其也難以準確理解微觀與宏觀的聯(lián)系?；诖耍以诔踔谢瘜W教學活動開展中，為了使學生獲得有價值的微觀概念內(nèi)容，會充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用多媒體將微觀世界中的內(nèi)容直觀而形象地展現(xiàn)在學生面前，以此使學生在這樣“宏觀”的觀察過程中，能自主地將微觀概念“具體化”、化學反應“直觀化”、微觀過程“宏觀化”，借此幫助學生加深對化學知識的理解，同時促進其化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。以“電解水”為例，在實驗操作的過程中，大部分學生可以知道，水被點解之后會生成氧氣和氫氣。這一實驗現(xiàn)象屬于宏觀層面的表現(xiàn)，那么，在微觀世界里又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么水這種液體會被分解為氧氣和氫氣這兩種氣體呢？盡管教材中為學生呈現(xiàn)了水分子分解的示意圖，但是該圖片是靜態(tài)的，無法使學生有深刻的理解。此時，我發(fā)揮多媒體直觀、形象的特點，以動畫演示的方式將是水分解的過程中直接展示在學生面前，借此使學生在細致的觀察過程中，能深刻地理解其中的微觀概念。

3.常見元素知識

元素知識是中考化學考試的考查熱門內(nèi)容，這一點是毋庸置疑的。初中化學中所涉及到的化學元素知識是紛繁復雜的，且具有分散性。對于，初中生來說，這些化學元素知識需要花費大量的時間來進行背誦的。由于初中生的記憶能力的限制，其在記憶元素知識的時候往往會出現(xiàn)記憶失敗或記憶混淆的情況。針對這種情況，我在化學課堂教學活動開展中，利用思維導圖，引導學生將所學過的化學元素知識以樹形圖的方式直觀地展現(xiàn)出來，并有針對性地分析他們的性質(zhì)與用途，從而發(fā)現(xiàn)各個元素知識之間的聯(lián)系，以此建立一個完整的知識網(wǎng)絡圖，從而全面掌握元素知識。

總之，在中考化學考試命題的趨勢的引導下，教師在初中化學教學活動開展中要對學生的化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)給予充分的重視，結(jié)合中考考試熱點，在課堂中采取多樣化的方式進行知識，以此使學生在扎實掌握基礎(chǔ)知識的過程中獲得化學核心素養(yǎng)的發(fā)展，為其更好地應對中考奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃曉秋.淺談學科核心素養(yǎng)在化學課堂教學中的落實[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（14）：344-345.

[2]萬燕.例談如何培養(yǎng)初中學生化學核心素養(yǎng)[J].中學化學教學參考，2018（06）：13.