袁賽花

摘要：學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，個(gè)性也是千差萬(wàn)別。職業(yè)學(xué)校的問(wèn)題學(xué)生往往有著特殊的家庭背景或成長(zhǎng)環(huán)境，內(nèi)心敏感而脆弱。我們教師唯有根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施適合學(xué)生的教育，用愛(ài)感化學(xué)生，賞識(shí)、寬容、信任學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門。

關(guān)鍵詞：愛(ài);賞識(shí);寬容;信任

職業(yè)學(xué)校的班主任更像是學(xué)生的導(dǎo)師，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生發(fā)展方向。如何才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門呢？

1 釋放賞識(shí)之愛(ài)

做班主任久了，面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總會(huì)習(xí)慣性的站在教師的高度去批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，其實(shí)這只能給學(xué)生帶來(lái)消極的作用。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，本身存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自覺(jué)性低的特點(diǎn)，很多學(xué)生在初中甚至小學(xué)階段就被貼上了“差生”的標(biāo)簽，對(duì)教師的批評(píng)指責(zé)已經(jīng)習(xí)以為常。教師本來(lái)是希望學(xué)生好，越批評(píng)學(xué)生卻越不爭(zhēng)氣，青春期的孩子甚至產(chǎn)生逆反心理，不讓做的偏要做。

每一個(gè)學(xué)生都喜歡被賞識(shí)，被贊美。在現(xiàn)代教育理念中，要求我們教師不要我們因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤就抓住不放，進(jìn)而全面否定學(xué)生其他閃光的地方。只有懂得賞識(shí)、贊美、善解人意的教師，才是合格的教師。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，很多任課老師向我反應(yīng)班上的一位同學(xué)特別愛(ài)講話，每次提醒了一會(huì)就又開(kāi)始講話，嚴(yán)重影響了課堂秩序。我向各位任課老師了解了一下該生上課的表現(xiàn)，只有語(yǔ)文老師表示該生上課很認(rèn)真，還指定了該生做課代表。于是我找來(lái)該生談話，他以為我要批評(píng)他，一直低頭不語(yǔ)。我對(duì)他說(shuō)：“語(yǔ)文老師表?yè)P(yáng)你了，你知道她怎么評(píng)價(jià)你嗎？”聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，他立馬很激動(dòng)的問(wèn)我語(yǔ)文老師說(shuō)什么了。我說(shuō)：“語(yǔ)文老師說(shuō)你上課聽(tīng)講很認(rèn)真，擔(dān)任課代表工作也很負(fù)責(zé)。但是……”一聽(tīng)說(shuō)但是，他又急了，連忙問(wèn)道：“但是什么？”我說(shuō)：“但是我想你能做的更好，能夠讓更多的老師表?yè)P(yáng)你是嗎？”他聽(tīng)了很不好意思的表示以后上課一定都認(rèn)真聽(tīng)講。我想，教師不但要給學(xué)生以愉悅和自信，還要把伴隨學(xué)生的一些不良習(xí)慣用贊美的方式指出，這樣才能起到更好的效果。

2 實(shí)施寬容之愛(ài)

學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候往往情緒低落，內(nèi)心敏感而脆弱，如果教師妄下斷言，會(huì)將學(xué)生推向萬(wàn)丈深淵，如果我們能寬容相待，抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)引導(dǎo)，就能讓學(xué)生感受到溫暖，更加樂(lè)意接受我們的教育和引導(dǎo)。

一天，班上的小偉手機(jī)丟了，他通過(guò)手機(jī)的一些功能遠(yuǎn)程控制拍到了小偷的照片。當(dāng)他向我報(bào)告并給我看照片的那一刻，心里咯噔了一下，這不是我們班的小濤嘛。我冷靜下來(lái)分析了一下情況，對(duì)小偉說(shuō)：“小濤一時(shí)糊涂做錯(cuò)了事，你能給他一個(gè)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)嗎？”小偉想了想表示只要小濤愿意歸還手機(jī)并道歉就不再追究。我答應(yīng)小偉一定會(huì)妥善處理這件事并讓他保守秘密。第二天一大早，我將小濤喊到了沒(méi)人的辦公室。見(jiàn)到我小濤緊張地抿緊了嘴唇，手足無(wú)措地站在那里一言不發(fā)。我對(duì)他說(shuō)：“人都會(huì)犯錯(cuò)，但知錯(cuò)就改就是好孩子。我想聽(tīng)聽(tīng)你的理由，你為什么會(huì)這樣做？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，小濤吃驚地抬起頭來(lái)看著我。我接著說(shuō)：“將心比心，如果是你丟了東西你一定會(huì)很著急，別人也一樣。小偉愿意原諒你也愿意保守這個(gè)秘密?！毙龥](méi)想到我會(huì)說(shuō)出這些話，愣了愣說(shuō)：“班上的同學(xué)都有手機(jī)，他們課間都在玩，就我沒(méi)有，爸爸只是讓我好好學(xué)習(xí)，平時(shí)在家也沒(méi)有人陪我，所以我才……”事后，我沒(méi)再提起手機(jī)的事，上課時(shí)經(jīng)常讓小濤回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并適時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓他感到我并沒(méi)有歧視他。同時(shí)利用他動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我讓他參加了學(xué)校的手抄報(bào)比賽和創(chuàng)新大賽，在比賽中小濤獲得了很好的成績(jī)。漸漸地，小濤變得自信了，在同學(xué)交往中也表現(xiàn)出了積極向上的一面。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“有時(shí)候?qū)捜菟鸬牡赖抡鸷潮葢土P更為強(qiáng)烈?！?/p>

3 實(shí)施信任之愛(ài)

蘇霍姆林斯基曾提出過(guò)一個(gè)著名的口號(hào)：“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)。”可是，事實(shí)上卻有不少學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因在低著頭走路。幫助他們抬起頭來(lái)的一個(gè)重要的手段就是要給予學(xué)生充分信任，并以此喚起他們的自尊和自信。信任之愛(ài)是一種特殊的鼓勵(lì)，有時(shí)候能起到意想不到的教育效果。

剛接建筑班時(shí)對(duì)于班長(zhǎng)的人選一直猶豫不決，由于是職業(yè)學(xué)校，大部分學(xué)生在初中階段表現(xiàn)并不優(yōu)秀，基本上沒(méi)有擔(dān)任班干部的經(jīng)驗(yàn)。讓他們自我介紹或者推薦，由于害羞以及互相不熟悉，也沒(méi)有推選出合適的人選。最終經(jīng)過(guò)兩周的熟悉和觀察，我發(fā)現(xiàn)了小鑫。小鑫看著瘦瘦小小的，但平時(shí)熱愛(ài)鍛煉，生活自理能力也相對(duì)班上其他男生強(qiáng)很多，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)他有些孤僻內(nèi)向，不太合群。與家長(zhǎng)聯(lián)系后才知道，小鑫的母親在他三歲的時(shí)候就去了國(guó)外打工，母子見(jiàn)面溝通很少，父親也常年在外打工。平時(shí)小鑫獨(dú)自在家，因此生活自理能力很強(qiáng)，但也造成他性格孤僻。我找到小鑫，表示想讓他做班長(zhǎng)，他有點(diǎn)受寵若驚，但又沒(méi)有自信能做好。我對(duì)他說(shuō)，我相信你，有困難的地方可以找我一起商量。就這樣，小鑫成為了班長(zhǎng)，新官上任三把火，我看到了小鑫的付出，在勞動(dòng)中總是干的最起勁，班級(jí)活動(dòng)積極參與，雖然有些地方做的不是很好，我委婉的提出建議并鼓勵(lì)他。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小鑫變得開(kāi)朗了，和同學(xué)們打成一片了，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)400m比賽中跑出了校第一名的成績(jī)。

我們教師的一言一行有時(shí)候?qū)W(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，可能短短的一句“我相信”的話語(yǔ)，就能給學(xué)生帶來(lái)一種特殊的強(qiáng)勁動(dòng)力，難以忘懷的記憶。信任是一種愛(ài)，能幫助教師渡過(guò)學(xué)生的“心河”，打開(kāi)心靈的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉小媚.中國(guó)師德手冊(cè)[M].中央文獻(xiàn)出版社，2009.

[2] 彭劍飛.班主任心育藝術(shù)[M].湖南人民出版社，2004.

（作者單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校）