姚健

【摘 要】高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。因此，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往只重視做題正確率的教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合閱讀教學(xué)特點(diǎn)，積極踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真解讀及學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，就如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)觀談?wù)勛约旱目捶?，以供參考?/p>

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0143-02

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)做好課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的重要性，即可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中外文化的差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做好鋪墊。因此，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)觀認(rèn)真落實(shí)。

一、加強(qiáng)核心素養(yǎng)內(nèi)容學(xué)習(xí)

實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，為保證學(xué)習(xí)活動(dòng)觀實(shí)施效果，做好核心素養(yǎng)內(nèi)容學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一方面，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅詳細(xì)給出高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括的方面，而且還逐一進(jìn)行解讀，其包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。為給學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐提供指引，任課教師應(yīng)做好理論學(xué)習(xí)，不斷提高理論素養(yǎng)。另一方面，注重與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，正確處理學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系[1]。

如為更好地在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做鋪墊，先是認(rèn)真閱讀高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀、核心素養(yǎng)等內(nèi)容。同時(shí)，積極參與學(xué)校舉行的關(guān)于在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的座談會(huì)，不僅能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在提升學(xué)生核心素養(yǎng)上的重要作用，而且通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)同事發(fā)言，能加深對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，給學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐鋪平

道路。

二、制定英語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃

為了在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中更好地實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定詳細(xì)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，按部就班、堅(jiān)持不懈地開(kāi)展工作[2]。一方面，安排合理的教學(xué)課時(shí)。眾所周知，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)較多，應(yīng)從整體上把握英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的關(guān)系，確保英語(yǔ)閱讀課比例適當(dāng)。另一方面，做好閱讀期間的師生互動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求學(xué)生不僅理解語(yǔ)篇意義，而且能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法。

如在進(jìn)行高二英語(yǔ)必修三Unit 1 Festivals around the world 中“Festivals and celebration”閱讀教學(xué)時(shí)，可圍繞閱讀材料設(shè)置以下相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)勱P(guān)于中外節(jié)日的差別，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：

Question1：What are the differences between Chinese and Japanese festivals？

Question2：What do you think are important in the festival for people everywhere？

Question3：What are the reasons people celebrate the festival？

三、提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)

學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下，不僅要求學(xué)生能分析中外文化差異，而且還要重視批判性思維以及多元思維的發(fā)展。要想順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，這就要求任課教師采取有效措施，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)[3]。一方面，多給予學(xué)生鼓勵(lì)。英語(yǔ)閱讀完成后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于圍繞閱讀內(nèi)容發(fā)表自己的意見(jiàn)，要求其辯證地看待問(wèn)題，逐漸提高批判意識(shí)。同時(shí)，多給予學(xué)生閱讀上的表?yè)P(yáng)與肯定。另一方面，做好閱讀點(diǎn)撥。為避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，針對(duì)不易理解的短語(yǔ)、語(yǔ)句等，引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想所學(xué)，給予點(diǎn)撥，增強(qiáng)其閱讀自信心。

如在進(jìn)行高二英語(yǔ)必修四 Unit 4 Body language中“Communication：NO Problem”閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的語(yǔ)言概括出Tony Garcia、Britain、Japan等在見(jiàn)面時(shí)使用的肢體語(yǔ)言。在學(xué)生能夠描述其中任何一個(gè)國(guó)家的肢體語(yǔ)言時(shí)，教師均應(yīng)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)閱讀的自信。同時(shí)，文章中出現(xiàn)了“When in Rome，do as Romans do”，很多學(xué)生不知道什么意思，教師可告知學(xué)生其表示的意思是“入鄉(xiāng)隨俗”，以幫助學(xué)生更好理解閱讀的內(nèi)容。

四、注重英語(yǔ)閱讀形式創(chuàng)新

為在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中更好地實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)任由學(xué)生自由閱讀存在的弊端，做好閱讀形式的創(chuàng)新，給學(xué)生帶來(lái)英語(yǔ)閱讀的新鮮感。一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助閱讀。根據(jù)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，下載相關(guān)的多媒體課件，課堂上通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)大屏幕進(jìn)行閱讀，并給學(xué)生留下討論的時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。另一方面，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀比賽。定期組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀比賽，設(shè)置語(yǔ)義理解、主旨把握、詞義推斷等相關(guān)題目，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的

提升[4]。

如在進(jìn)行高一英語(yǔ)必修二 Unit 2 The Olympic Games中“An interview”閱讀教學(xué)中，將閱讀內(nèi)容配合奧運(yùn)會(huì)比賽圖片通過(guò)多媒體屏幕展示給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生閱讀比較積極，課堂氛圍十分活躍。同時(shí)，將學(xué)生劃分成若干小組，圍繞以下問(wèn)題，在小組間開(kāi)展回答問(wèn)題的比賽活動(dòng)：

Question1：What’s the main idea of the text？

Question2：Who are the real winner？

Question3：Please infer the meaning of the word “swifter”.

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，需要明確目的、把握重點(diǎn)，探尋相關(guān)的實(shí)踐策略，才能取得預(yù)期效果。本文通過(guò)探討得出：其一，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的重要觀點(diǎn)，應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)引起足夠重視，提高應(yīng)用意識(shí)。其二，教師結(jié)合英語(yǔ)閱讀特點(diǎn)以及以往經(jīng)驗(yàn)，尋找應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的有效策略，并積極實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)觀應(yīng)用水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳淑瑜.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究——以Unit 2 Working the land為例[J].英語(yǔ)教師，2019（9）.

[3]王靜，詹蓓.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2019（8）.

[4]任舟.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2019（4）.