呂慧

摘要：快速發(fā)展的現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法無法適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)要求，顯示出越來越多的弊端。我國全面實施、進(jìn)一步深化的基礎(chǔ)教育改革提倡素質(zhì)教育。以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)、激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心的素質(zhì)教育需要因材施教。教師應(yīng)該以因材施教促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提質(zhì)減負(fù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革。本文闡述了基礎(chǔ)教育階段因材施教的意義、原則，并結(jié)合小學(xué)體育學(xué)科探究了在基礎(chǔ)教育階段教學(xué)當(dāng)中因材施教、提質(zhì)減負(fù)的策略。

關(guān)鍵詞：因材施教;個性化發(fā)展;提質(zhì)減負(fù);基礎(chǔ)教育改革

中圖分類號：G627.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0075-01

傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對知識學(xué)習(xí)的更高要求，因而我國在基礎(chǔ)教育階段、職業(yè)教育及高等教育階段實施了全方位的教育改革。在深化教育改革、全面實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，只有正視學(xué)生之間的差異并因材施教，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、提高他們創(chuàng)新能力，從而為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展并學(xué)有專長的人才。特別是在基礎(chǔ)教育階段，因材施教更是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展、為基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科教學(xué)提質(zhì)減負(fù)的重要途徑。

1.在基礎(chǔ)教育階段因材施教的意義、原則

因材施教作為首先由我國著名教育家孔子提出的教學(xué)理念，立足于學(xué)生的差異性，實施的是有針對性的教育，這種全新教學(xué)理念可以有效彌補(bǔ)學(xué)生不足，促進(jìn)學(xué)生長處的充分發(fā)揮，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。在課程改革深入開展的關(guān)鍵時期，在以人為本教育理念指導(dǎo)下，將因材施教理念運(yùn)用于基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)當(dāng)中，教師在對學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上有針對性的采用不同教學(xué)方法、教學(xué)手段，可以成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效改善學(xué)生心態(tài)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時提升教育質(zhì)量，從而讓新課改教育變得更完善。

在基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科教學(xué)中因材施教，教師應(yīng)遵循以下原則：首先，教師應(yīng)該在對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時的獨(dú)特性表現(xiàn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的認(rèn)知特征、不同的動機(jī)傾向，從而對學(xué)生的特性進(jìn)行充分了解;其次，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳的原因是多樣化的，教師要善于對其原因進(jìn)行具體分析、并區(qū)別對待;第三，不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在學(xué)習(xí)過程中揚(yáng)長避短，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，教師還要善于以與不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)方式開展教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方式，才能有效提高不同風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.如何在小學(xué)體育教學(xué)中因材施教、提質(zhì)減負(fù)

2.1 結(jié)合因材施教原則創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

新時期，教師要變“教教材”為“用教材教”，在吃透新課標(biāo)的前提下，在“以生為本”原則指導(dǎo)下活用教材，根據(jù)對教材的個性化處理，提高開發(fā)、駕馭教材的能力，讓教學(xué)內(nèi)容新起來，讓課堂教學(xué)活起來，讓課堂變成學(xué)生充分施展個性的舞臺。例如在小學(xué)體育課程教學(xué)中，教師就應(yīng)該對原有的田徑、球類等基礎(chǔ)運(yùn)動項目進(jìn)行創(chuàng)新，以快樂體育理念引領(lǐng)教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增加拔河、障礙賽跑等運(yùn)動項目，以學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;教師還可以減少原有田徑、體操等必學(xué)內(nèi)容課時安排，同時依據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生感興趣的運(yùn)動項目，諸如武術(shù)、太極扇、瑜伽、鬼步舞等新型運(yùn)動項目納人教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中;教師還可以將拓展訓(xùn)練納入小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以符合小學(xué)生身心發(fā)展特征的拓展訓(xùn)練內(nèi)容，如信任背摔、搭帳篷野營等讓學(xué)生不斷重新認(rèn)識自己、增強(qiáng)團(tuán)隊意識、提高心理健康水平、提升自己的能力。

2.2 樹立因材施教的個性化教學(xué)理念

“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”是我國深入開展的素質(zhì)教育的核心理念。在我國基礎(chǔ)教育階段全面推行的素質(zhì)教育將全面提高全體學(xué)生基本素質(zhì)作為目的、將促進(jìn)學(xué)生智慧潛能提升作為重點(diǎn)，以育人為本。無論是孔子的因材施教，還是霍華德·加德納的多元智能理論都承認(rèn)學(xué)生的差異性，承認(rèn)每個學(xué)生都有所長、有所能。由于每名學(xué)生都是一個獨(dú)特的生命體，都具有獨(dú)創(chuàng)性與全面性，因而實施素質(zhì)教育既要注重每名學(xué)生的全面發(fā)展，也要注重他們的個性化發(fā)展。基礎(chǔ)教育階段的教師應(yīng)該在因材施教原則引領(lǐng)下樹立起個性化教學(xué)理念，正視學(xué)生的差異，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，在課堂上踐行“人人有進(jìn)步，個個有提高”的個性化教學(xué)理念。只有在教育教學(xué)中堅持因材施教理念，針對不同小學(xué)生實施差異化教學(xué)，才能幫助學(xué)生擺脫在某方面的發(fā)展短板限制，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出博學(xué)且學(xué)有專長的人才。

2.3 結(jié)合因材施教原則創(chuàng)新教學(xué)方法

在課堂教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的集體授課方式無法同時兼顧不同能力水平、不同個性差異學(xué)生，采用集體授課的方式無法做到面向全體，無法成功調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。孔子提出的“因材施教”原本就是在承認(rèn)、利用學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上制定的教學(xué)原則，因材施教原則下，教師一直沿用的滿堂灌的教學(xué)方法必須進(jìn)行改革，教師應(yīng)該結(jié)合因材施教原則創(chuàng)新教學(xué)方法。比如以分層教學(xué)法讓學(xué)生各有所獲，通過分層教學(xué)法的實施不僅讓學(xué)生的個性化發(fā)展成為可能，還可以起到提高課堂教學(xué)效果，提質(zhì)減負(fù)的作用。再比如以小組合作學(xué)習(xí)成就學(xué)生個性發(fā)展，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)過程中競爭為主的交往方式，在為教師“減負(fù)”的同時達(dá)到了“增效、提質(zhì)”的目的，讓學(xué)生得以在小組合作學(xué)習(xí)過程中獲得最大程度的個性化發(fā)展，在和組內(nèi)伙伴交流、合作過程中獲得能力提升。

2.4 構(gòu)建個性化培養(yǎng)模式下的科學(xué)評價體系

傳統(tǒng)學(xué)生評價存在簡單化、唯量化的弊端，傳統(tǒng)學(xué)生評價不僅評價標(biāo)準(zhǔn)單一、評價視域窄化、評價功能也呈現(xiàn)重區(qū)分、甄別、選拔的畸形化特征，一言以蔽之，“唯分?jǐn)?shù)論”是傳統(tǒng)學(xué)生評價的特征。在以培養(yǎng)個性化發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目的的基礎(chǔ)教育改革過程中，教師應(yīng)該在改革教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的同時構(gòu)建起個性化培養(yǎng)模式下的科學(xué)評價體系。

3.結(jié)語

因材施教則是在教育教學(xué)當(dāng)中踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時關(guān)注其個性化發(fā)展，充分開發(fā)學(xué)生多元智能的有效舉措。在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師要堅持因材施教，巧用教育機(jī)智，知人、善教相結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時尊重他們的個性化發(fā)展，充分挖掘他們的個性潛能，為學(xué)生減負(fù)、為教學(xué)增效、為教育提質(zhì)，推動基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏謙.基礎(chǔ)教育應(yīng)提高因材施教的水平[J].人間，2015，194（35）：138-138.

[2]黃軍民.多法并舉因材施教[J].課程教育研究，2017，（2）：187.

[3]丁元慧.“引導(dǎo)”要走入學(xué)生的內(nèi)心世界——讀郭思樂《教育走向生本》有感[J].課外語文（上），2018，（12）：176.