摘要：《小學(xué)德育綱要（試行）》在1988.08.10由國(guó)家教委頒布。自此之后學(xué)校也設(shè)置了專門的思想教育課程，逐漸的重視起學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生能夠更好更健康的長(zhǎng)大成人并為社會(huì)盡自己的一份力。本文將闡述小學(xué)德育教育的重要性和存在的問(wèn)題以及提出對(duì)德育教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)生;教育

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0084-01

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展，德育逐漸被人們重視，但是小學(xué)生年齡偏小、道德觀念和價(jià)值觀念都尚未成型，他們的思想品質(zhì)和道德意識(shí)都必須得到教師的正確引導(dǎo)，才能樹立起積極健康的人生目標(biāo)。這就需要教師尤其是班主任潛移默化的影響學(xué)生。

1.小學(xué)德育教育的重要性

1.1 立德樹人是教育的首要任務(wù)

習(xí)近平總書記在山東孔府和孔子研究院參觀考察時(shí)指出，國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的身心發(fā)展還處于不成熟階段，那么教師除了在學(xué)校中要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行書本知識(shí)的傳授外，還必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的日常實(shí)踐與心理變化，確保在日常實(shí)踐中能對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而潛移默化的影響他們，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.2 德育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

小學(xué)德育教育受到了學(xué)校的普遍關(guān)注。教師要抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用好小學(xué)階段進(jìn)行德育教育這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效德育教育，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)提升。素質(zhì)教育的首要任務(wù)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的德、智、體、美、勞的發(fā)展。而黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所以，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大背景下，要圍繞著素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育，幫助他們形成正確的觀念和積極的信念。

2.當(dāng)前小學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生缺乏禮貌

筆者根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在學(xué)校里看見(jiàn)老師之后沒(méi)有及時(shí)的打招呼，甚至有的值周生同學(xué)也沒(méi)有和老師打招呼。的確是有一部分同學(xué)非常及時(shí)的和老師打招呼，但是僅僅局限于自己所在年級(jí)的老師。甚至有少部分同學(xué)在看見(jiàn)老師之后還進(jìn)行激烈的打鬧，極少部分同學(xué)控制不了自己的情緒會(huì)出現(xiàn)說(shuō)臟話的情況。這些行為很顯然沒(méi)有做到尊重老師和尊重同學(xué)，并且給周圍的同學(xué)帶來(lái)了不好的影響。

2.2 學(xué)生有撒謊意識(shí)

筆者根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)，而是抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，被老師發(fā)現(xiàn)之后還不承認(rèn)，學(xué)會(huì)了撒謊。有的學(xué)校為了學(xué)生的健康發(fā)展，進(jìn)行了自愿訂牛奶的活動(dòng)，有的學(xué)生家長(zhǎng)不同意訂，但是小學(xué)生是從眾心理的，別人有自己也想有，于是回家就和家長(zhǎng)說(shuō)是班主任硬性要求必須訂，這就激發(fā)了家長(zhǎng)和教師之間的矛盾。

3.德育教育存在的問(wèn)題

3.1 教育觀念落后

由于受升學(xué)壓力的影響，有很多學(xué)校比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了德育教育，一類學(xué)校通常以學(xué)生的成績(jī)?yōu)轵湴?。雖然現(xiàn)在學(xué)校里都開設(shè)了思想品德課，但是有許多老師的教學(xué)還是以講授為主，難免乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。教師們沒(méi)有很好去進(jìn)行課程的創(chuàng)新，也沒(méi)有考慮到如何在信息時(shí)代飛速的發(fā)展下來(lái)進(jìn)行德育教育，沒(méi)有考慮結(jié)合時(shí)代的發(fā)展。這也是造成學(xué)生們德育意識(shí)不高的重要因素之一。

3.2 方法不對(duì)

教師們?cè)趥湔n時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性，也沒(méi)有很好的去了解學(xué)生，所以導(dǎo)致在課堂上，氣氛沉重，甚至尷尬。當(dāng)教師上完課時(shí)，回去如果沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，那么可想而知，這樣的教學(xué)效果一定是不理想的。還有的教師認(rèn)為我只要把課件做的盡善盡美就是所謂的備課了，我們常說(shuō)多媒體課件只是一個(gè)輔助工具，教師在進(jìn)行授課時(shí)必須清楚這一點(diǎn)，不能夠完全的依賴多媒體。這樣教的方法不對(duì)，那么學(xué)生對(duì)課程的理解自然是不到位的。

3.3 德育意識(shí)不強(qiáng)

多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為只要我的孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他的不重要，這一種想法是很偏激的，家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的德育教育，以至于對(duì)孩子養(yǎng)成的不好的習(xí)慣也不進(jìn)行評(píng)判教育。而在學(xué)校里，由于有升學(xué)壓力的影響，教師們也很在乎學(xué)生的成績(jī)，可能臨近期末考試的時(shí)候還會(huì)占用思想品德課來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)文課的復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)德育意識(shí)不強(qiáng)加上教師的德育意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生們就更不會(huì)有很強(qiáng)的德育意識(shí)。

4.德育教育的有效策略

4.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為基礎(chǔ)，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，要以提高學(xué)生的素養(yǎng)為核心，幫助學(xué)生確立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。還應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不再單一，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。

4.2 改變教育方法

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如用多媒體放一段相關(guān)的視頻，或者是插入一些圖片，讓學(xué)們能夠更直觀、更清晰的感受到德育與生活息息相關(guān)。也可以課堂上進(jìn)行一些小組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生們自己解決生活中的難題。采用多元化的教學(xué)手段，讓課堂變得鮮活起來(lái)。

4.3 建立學(xué)校、家長(zhǎng)共同合作的教育機(jī)制

德育教育與生活息息相關(guān)，這需要家長(zhǎng)們來(lái)配合教師的教育，當(dāng)學(xué)生回到家里時(shí)，他們有做錯(cuò)的地方，一定要進(jìn)行批評(píng)教育，要幫助他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，教會(huì)他們分清對(duì)和錯(cuò)。在學(xué)校里，教師要潛移默化的去影響學(xué)生們，首先自己就要做一個(gè)榜樣，讓他們?nèi)ツ７?其次可以每周定期的給學(xué)生觀看有關(guān)德育教育的電影，看完讓學(xué)生們談?wù)勊麄兊母惺埽寣W(xué)生充分的去感受;最后可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)格言，時(shí)刻的提醒著自己要為做一個(gè)什么樣的人而努力。

指導(dǎo)教師韓振華

參考文獻(xiàn)：

[1]譚遇方.新形勢(shì)下小學(xué)德育教學(xué)的有效性策略探究[J].讀與寫，2019（8）16.

[2]阮曉莉.立足小學(xué)教育.踐行立德樹人[J].教育論壇，2019.

作者簡(jiǎn)介：吳佳欣，女，1996年，河北科技師范學(xué)院研究生，研究方向：小學(xué)教育。

韓振華，男，1963年，河北科技師范學(xué)院，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：小學(xué)教育，教師教育。