陳蔚

摘要：本文主要對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了具體的分析，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)以“先學(xué)為課堂教學(xué)核心，強(qiáng)化后教環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)作用”作為教學(xué)指導(dǎo)方針，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0121-01

引言：隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育重視程度的不斷提升在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提升。然而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸形成了固定的的數(shù)學(xué)思維方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)以及解題中均以教師在課堂上傳授的思維方式思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，雖然從某種程度上來(lái)講通過(guò)這種教學(xué)方式能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)講這與我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)不符，對(duì)此如何打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為當(dāng)前教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。

1.“先學(xué)后教”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“先學(xué)后教”其從某種程度上來(lái)講是將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了兩個(gè)部分，即“學(xué)”與“教”，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及新課程教學(xué)改革的要求，將“學(xué)”與“教”進(jìn)行了邏輯性的順序安排，以此通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂教學(xué)效果?！跋葘W(xué)”作為這種教學(xué)模式的第一環(huán)節(jié)，其主要指的是教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，并向?qū)W生指明其學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，與此同時(shí)讓學(xué)生在制定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去理解教材中知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的思考，從而讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中的漏洞?！昂蠼獭逼渲饕傅氖墙處熢凇跋葘W(xué)”的基礎(chǔ)上，教師大致上了解了學(xué)生的知識(shí)掌握水平，從而有目的、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行具體的教學(xué)，這在一定程度上提升了課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性與教學(xué)深度，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.先學(xué)后教——打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略

2.1 合理設(shè)置課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門抽象性學(xué)科，從某種程度上來(lái)講想要在課堂上吸引學(xué)生的注意力并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著較大的難度，然而興趣是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)并提高課堂教學(xué)效率的基本保障，對(duì)此教師在運(yùn)用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的重視，尤其是在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，在此階段通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，從而為“后教”奠定良好的基礎(chǔ)。從具體上來(lái)講教師可以通過(guò)將現(xiàn)實(shí)生活作為課堂教學(xué)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活化教學(xué)情境來(lái)引起學(xué)生的注意力，并將課堂數(shù)學(xué)知識(shí)融入禱情境創(chuàng)設(shè)之中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅僅避免了數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，還大大的提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，進(jìn)而在“先學(xué)”環(huán)節(jié)取得較好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師在講《可能性》數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)將學(xué)生生活中在商場(chǎng)買東西遇到商場(chǎng)搞活動(dòng)抽禮品的情況作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活情境，如：商場(chǎng)在國(guó)慶節(jié)做促銷活動(dòng)時(shí)，凡是進(jìn)商場(chǎng)會(huì)員顧客，均可憑借會(huì)員卡和購(gòu)物小票，只要顧客滿足消費(fèi)200元時(shí)都可以憑借小票到前臺(tái)獲得一次抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，此外消耗1000會(huì)員積分可以額外獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，其中一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)50名，在國(guó)慶當(dāng)天共有500名顧客滿足抽獎(jiǎng)資格，請(qǐng)問(wèn)每個(gè)人的中獎(jiǎng)可能性有多大？通過(guò)這種情景化的教學(xué)導(dǎo)入，在很大程度上能夠吸引學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿意在數(shù)學(xué)課本中找到解決問(wèn)題的方法與答案，進(jìn)而為“后教”環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 以課堂導(dǎo)入促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師想要將“先學(xué)后教”教學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大，需要教師充分理解“先學(xué)后教”教學(xué)模式的精髓，這種教學(xué)模式其主要是通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位的作用，從而使其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上獲取并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而這一教學(xué)過(guò)程是否能夠取得良好的教學(xué)效果，在很大程度上取決學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，所以教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用課堂導(dǎo)入來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)家教學(xué)效果。從具體上來(lái)講，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入開(kāi)展之后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去對(duì)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容那個(gè)進(jìn)行分析探索學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)在“先學(xué)”環(huán)節(jié)對(duì)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，逐漸提升其獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。

目前人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中關(guān)于“工程問(wèn)題”方面的數(shù)學(xué)題較多，如“建設(shè)一棟橋梁A施工隊(duì)單獨(dú)完成需要花費(fèi)35天，B施工隊(duì)單獨(dú)完成需要40天，那么A、B兩個(gè)施工隊(duì)共同完成需要多少天？”這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)講可能沒(méi)有太大的難度，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，如何能通過(guò)一個(gè)應(yīng)用題做到“舉一反三，觸類旁通”，從實(shí)際教學(xué)角度來(lái)講，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生將生活中遇到的類似問(wèn)題做成應(yīng)用題，并通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的能力。

2.3 強(qiáng)化輔導(dǎo)，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

“先學(xué)后教”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有著積極的作用，雖然這一教學(xué)模式的教學(xué)重點(diǎn)在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師也不能忽視“后教”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要是由于小學(xué)生自身能力有限，如果只通過(guò)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，在某種程度上還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生“先學(xué)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度進(jìn)行有重點(diǎn)性的教學(xué)，能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

先學(xué)后教其不僅僅充分發(fā)揮了學(xué)生的教學(xué)主體地位，同時(shí)其也符合我國(guó)新課程改革發(fā)展的需求，從某種意義上來(lái)講“先學(xué)后教”是教師對(duì)學(xué)生的深入分析研究，進(jìn)而做出有針對(duì)性的課堂教學(xué)計(jì)劃，從而為提升小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到先學(xué)后教這一教學(xué)方式的重要性，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]紀(jì)春艷.靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”，打造數(shù)學(xué)高效課堂[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（05）.