張弘

摘要：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。閱讀能力的培養(yǎng)可以提高對語文專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時可以對學(xué)習(xí)好其他科目打下堅實的基礎(chǔ)，以促進學(xué)生全面的發(fā)展。本文主要針對當(dāng)下我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方式進行的分析和探究，希望可以提高語文學(xué)習(xí)能力及推動學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀教學(xué);能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0157-01

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀是非常重要的一項教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀能力對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識至關(guān)重要。閱讀能力的提升可以提高小學(xué)生對語言的理解及運用能力。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略了對學(xué)生自己閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏的獨立解決問題與思考的能力。以下我們將從幾個方面分析如何優(yōu)化當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的相關(guān)策略。

1.關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的必要性分析

1.1 完成教學(xué)目標(biāo)

隨著我國教育事業(yè)的不斷深化和改革，新課標(biāo)對我國當(dāng)下小學(xué)階段學(xué)生閱讀教學(xué)也提出了新的要求。培養(yǎng)學(xué)生的自我感知能力、理解閱讀材料的能力、學(xué)會運用知識解決實際問題的能力是當(dāng)下小學(xué)生閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時要教會學(xué)生如何的對所學(xué)內(nèi)容進行更深的理解和感受，并擁有欣賞文章、評價文章、運用文章的能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，運用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，促進閱讀教學(xué)的有效性。

1.2 提高鑒賞能力

在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師積極地引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)文章的語言表現(xiàn)形式和謀篇布局策略。讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識，以備在后續(xù)的語文學(xué)習(xí)的過程中加以運用。教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的課文內(nèi)容進行大聲的朗讀與賞析，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作手法以及情感表達方式。隨著閱讀學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會逐漸形成自己的風(fēng)格和審美體系，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，同時提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.3 促進學(xué)生寫作能力的提高

良好的閱讀可以為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)上，寫作和閱讀是相輔相成、相互促進的關(guān)系。尤其在小學(xué)階段，小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力都需要進一步提高，閱讀是他們獲得更多信息和積累知識的主要學(xué)習(xí)方法，換一種說法就是閱讀是“輸入”的過程，寫作是“輸出”的過程。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過閱讀積累一些名言警句和創(chuàng)作技巧，這樣在今后的寫作過程中才能“如魚得水”，避免無話可說的現(xiàn)象，同時還可以拓寬自己的情感體驗，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)、提高學(xué)生閱讀能力的有效方式

2.1 幫助學(xué)社建立主體意識

在以往的小學(xué)語文課堂上，教師多占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生大多是被動的接受教師灌輸式的教學(xué)，學(xué)生的主體地位意識薄弱，長期下來，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，遇到問題也不愿以積極地分析和探索，而是習(xí)慣地等待教師來解決。教師要想提高學(xué)生閱讀能力，首先，就要讓學(xué)生意識到閱讀的重要意義，然后讓學(xué)生愿意主動地學(xué)習(xí)閱讀，提高自己的閱讀能力其次，小學(xué)語文教師應(yīng)該把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，自己作為優(yōu)秀的引導(dǎo)者，在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中“審時度勢”，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，并積極地給與幫助。這樣有利于學(xué)生建立主體意識，促進學(xué)生培養(yǎng)獨立閱讀和思考的能力。

2.2 增加拓展閱讀量

在小學(xué)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)該僅把課本兒上的內(nèi)容作為學(xué)生的閱讀材料，而應(yīng)該根據(jù)所授內(nèi)容結(jié)合本班學(xué)生身心發(fā)展的特點、興趣和愛好等，適當(dāng)?shù)貙﹂喿x范圍進行擴展。例如在教授《后羿射日》這一文學(xué)內(nèi)容時，教師給利用PPT等教學(xué)形式給學(xué)生展示《后羿與嫦娥》的相關(guān)文學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們進行閱讀，積極地引導(dǎo)學(xué)生了解更多的優(yōu)秀文章，體會更多的文學(xué)感受。同時，在課下教師也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生增加閱讀量，給學(xué)生提高獨立閱讀以及思考問題能力的機會，提高閱讀教學(xué)效果。

2.3 豐富教學(xué)活動

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教學(xué)氛圍相對來說比較壓抑。教師一人說教，學(xué)生被動接受，導(dǎo)致學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動性不高。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中創(chuàng)新一些豐富的、生動的、活躍的教學(xué)活動，為學(xué)生營造貼近生活的、合理的教學(xué)情境。同時可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對問題進行思考并討論，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高小學(xué)生閱讀的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力可以促進小學(xué)生鑒賞能力、寫作能力，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中要提高學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生建立主體意識，同時要運用科學(xué)教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動，努力以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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