馬麗

摘 要：閱讀中讓學(xué)生通過合作的形式展開思考，有助于學(xué)生集思廣益，獲得閱讀更深刻的聯(lián)想。小學(xué)語文的閱讀中，由于學(xué)生的閱讀積累很少，閱讀的經(jīng)驗也不足，因此通過合作的形式，能夠更加輕松地打破閱讀的僵局，讓學(xué)生更快地展開閱讀理解。閱讀合作中同時有助于學(xué)生形成團隊意識，讓學(xué)生能夠面對閱讀疑惑通力合作，避免學(xué)生形成狹隘的閱讀感受。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

引言：

小學(xué)語文的合作閱讀中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的合作空間，鼓勵學(xué)生在合作中大膽的展開聯(lián)想，促使學(xué)生合作下形成多層次的語文理解。合作能夠引導(dǎo)學(xué)生形成主觀意識，更加主動地參與閱讀討論。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)形式，轉(zhuǎn)化學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生走上主動的閱讀舞臺，在合作中盡情地交流，在合作中盡情地暢想，歸納語文的信息，自主地找到閱讀中的各個知識元素，從而強化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識

原本在閱讀中，部分學(xué)生較為懶散，閱讀也不夠主動，較為聽從教師的意見，在教師提出的閱讀觀點下徘徊聯(lián)想，束縛了學(xué)生的思維發(fā)散。為突破這種思維束縛，在合作中，激發(fā)出學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生小組之間展開競爭，或者讓學(xué)生同組之間競爭。學(xué)生們爭先恐后地提出自己對閱讀的感受，在閱讀中去尋找隱含的情感元素。學(xué)生們或者小組成員們，他們都希望自己不同的理解方式、特殊的學(xué)習(xí)技巧能夠被認可、被贊揚。此時可激發(fā)出學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加主動和熱情。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作閱讀不僅能夠讓學(xué)生短時間獲得閱讀的聯(lián)想，還能夠激發(fā)出學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生掌握更多的合作信息，具備合作學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生在今后的閱讀合作中，能夠主動地通過合作去思考問題，不僅在課堂上展開閱讀合作構(gòu)思，還能夠在課后互相分享閱讀思路。

3.有利于加強學(xué)生的理解、歸納能力

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生彼此之間通過合作討論，各自闡述自己的看法，就算結(jié)論會有不同，但在這個過程中，對于學(xué)生理解、歸納能力的提升，是非常有幫助的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，前提步驟就是積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境。小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容是非常靈活多變的，而素質(zhì)教育的大背景也是非常重視學(xué)生的主體地位的。新課程改革后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要是通過閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀過程中一邊識字，一邊提升理解、概括能力，摒棄了傳統(tǒng)識字教學(xué)的枯燥模式，將生字、生詞加入小學(xué)語文閱讀材料中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于每個學(xué)生識字的程度、能力不同，這就積極創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)的情境。此外，教師還可以通過將閱讀材料歸納為故事的方式、讓學(xué)生編演舞臺劇的方式來創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，既提升了學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)程度，還可以加深學(xué)生對于閱讀材料的理解程度。

2.科學(xué)制定合作學(xué)習(xí)的目標

科學(xué)制定合作學(xué)習(xí)的目標，也是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用中的重要步驟之一。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，深層次挖掘閱讀教材內(nèi)容中更深入精神層次的教育內(nèi)容，選擇重點且具有一定難度的教育內(nèi)容讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進行探討。但是，在開展合作學(xué)習(xí)之前，一定要先科學(xué)地定下目標，只有這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)這種自主學(xué)習(xí)的過程中，有一個共同的學(xué)習(xí)目標，不容易在討論學(xué)習(xí)過程中跑題，且讓大家一致都是往目標的方向前進的。此外，合作學(xué)習(xí)雖然重視學(xué)生彼此之間的探討，但還是必須強調(diào)合作學(xué)習(xí)的獨立思考，在獨立思考的基礎(chǔ)上再進行合作學(xué)習(xí)，避免部分同學(xué)濫竽充數(shù)。

3.積極展示合作學(xué)習(xí)的成果

積極展示合作學(xué)習(xí)的成果，也是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用中的終極環(huán)節(jié)。開展合作學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生更加深入了解閱讀材料內(nèi)容的同時，達到教師提前布置的學(xué)習(xí)目的及解決教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點與難點。而展示合作學(xué)習(xí)的成果，有利于教師直觀地檢驗學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。此外，每個學(xué)生都有自己的角度與想法，小組的學(xué)習(xí)成果凝聚了組內(nèi)各個學(xué)生的角度與想法，在展示過程中，還可以與其他小組產(chǎn)生思維的碰撞，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新想法。

4.明確教學(xué)目標，提高教學(xué)有效性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提高，須建立在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)之上。只有從教材實際出發(fā)，立足于小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和理解水平，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標，并圍繞此開展合作學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生的積極討論指明方向，避免學(xué)習(xí)盲目性和討論無序性情況的出現(xiàn)。同時，教師還應(yīng)在完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，進行知識的適當延伸，不斷豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，為小學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)打造堅實基礎(chǔ)。比如：在學(xué)習(xí)《少年王勃》這篇課文時，教師可圍繞了解少年王勃的才氣，掌握《滕王閣序》的寫作背景為教學(xué)目標，有針對性地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)。在討論過程中，學(xué)生產(chǎn)生了多種不同觀點，教師應(yīng)在肯定的基礎(chǔ)上加以深化，促進教學(xué)有效性的全面提升。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的意義非常大，有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，加強學(xué)生的理解、歸納能力。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境、科學(xué)制定合作學(xué)習(xí)的目標、積極展示合作學(xué)習(xí)的成果，積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，有利于不斷提升學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中的效果。

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