李浩 王賀宇

摘 要：小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握得牢不牢、語文素養(yǎng)高不高，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)中教師是否激起了學(xué)生對語文的興趣?？梢?，課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要方式，它蘊(yùn)含著小學(xué)語文教學(xué)要求的全部內(nèi)容。因此，小學(xué)課堂教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)，直接關(guān)系到小學(xué)生的語文水平。采取優(yōu)秀方式——多角度、生活化及多元化的方式，增加趣味性，才能推進(jìn)小學(xué)語文課堂順暢，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：趣味課堂；興趣；多元化；生活化；順暢；語文素養(yǎng)

概括地說，小學(xué)語文是一門思想性十分強(qiáng)的學(xué)科，它包含了很多人文的思想情感。小學(xué)生因為年齡小，生活經(jīng)驗不豐富，情感體驗也不足，所以，語文教師盡最大限度地做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，思想情感的多元化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，用容易溝通交流的方式將小學(xué)教材中思想感情的內(nèi)涵顯露出來，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂，使語文課堂教學(xué)更加自然順暢。這樣，小學(xué)生才能會喜愛上語文課，面對語文學(xué)習(xí)中的難點，也會自覺主動地尋求最好的解決辦法。

隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，日新月異的教育理念、優(yōu)秀的教學(xué)方式不斷涌出，這其中有許許多多高質(zhì)量的教學(xué)成果，這就要求語文教師善于找準(zhǔn)語文教學(xué)的新動向，從中學(xué)習(xí)與自己的實際課堂操作中相符的教學(xué)方法，并在實踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能跟上語文教育的新步伐，不斷形成的新理論、新方式也會成為教育界學(xué)習(xí)的楷模，為教育事業(yè)的發(fā)展注入了新鮮的力量。

下面我就根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，對于如何“選擇優(yōu)秀方式，打造趣味課堂，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使課堂教學(xué)自然流暢”的做法，發(fā)表一下自己的見解。

一、生活化方式，著力教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合

小學(xué)語文學(xué)科具有一定的生活實踐性，它本身就是從生活中提煉出來的，生活中人與人之間的往來正是聽、說、讀、寫能力的鍛煉，概括地說，人們生活的過程本身就是語文學(xué)習(xí)的過程，所以，語文教學(xué)更不應(yīng)該脫離生活、擺脫生活，語文教學(xué)的內(nèi)容可能高于生活，但其必定來源于生活，與人們的生活息息相關(guān)。

趣味課堂的要求是：讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中，形成正確的語文思維方式，教師要輕松走進(jìn)語文文本，從文本中提取有利于小學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，再從文本中走出來，并不斷革故鼎新，將課堂變成一個充滿創(chuàng)新而又自由輕松的語文學(xué)習(xí)樂園。筆者認(rèn)為，最成功的課堂教學(xué)，就應(yīng)該讓生活走進(jìn)課堂，對書本中的理論知識進(jìn)行生活化的處理，在課堂的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出生活的氣息。

以《和時間賽跑》一課教學(xué)為例，這是一篇哲理性較強(qiáng)的課文，小學(xué)三年級的學(xué)生理解起來可能有些困難。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生感受到時間的流逝，形成珍惜時間的概念。從課文中提煉出精神內(nèi)涵正是語文教學(xué)的重難點。于是我就要將內(nèi)容生活化，讓學(xué)生親身感知，進(jìn)行如下設(shè)計：課堂教學(xué)開始之前，讓學(xué)生按照年齡從小到大的順序排列自己的照片，或者試穿自己小時候穿過的衣服，仔細(xì)觀察自己家養(yǎng)的小貓和小狗的變化，然后讓孩子們制作一個列表或一個手繪相冊，這時學(xué)生就能夠感受到身邊的事物都是在變化的，而時間也在飛速流逝，從而讓他們形成珍惜時間的觀念。這種教學(xué)設(shè)計與生活緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地理解語文課文的精神內(nèi)涵。

假如說課堂是用來學(xué)習(xí)語文理論知識的，那么課下便是運用語文知識的第二課堂。例如搜集我們在生活中容易讀錯的字詞或成語，搜集廣告牌中出現(xiàn)的錯別字，搜集電視廣告中有趣的廣告語等，這都是小學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識、鍛煉語言運用能力的過程。每周抽出一節(jié)課的時間開展示會，讓學(xué)生交流搜集來的語言運用現(xiàn)象，這是讓學(xué)生主動探求語文知識在生活中的運用，是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化的體現(xiàn)。

二、情境化方式，竭力讓學(xué)生思想與課文相融合

情境教學(xué)模式是與小學(xué)語文學(xué)科特點和小學(xué)生性格特征完美融合的教學(xué)模式。運用這個教學(xué)模式時，教師要在掌握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，通過場景的模擬，情景的再現(xiàn)，將課文中的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。情境教學(xué)中經(jīng)常會用到分角色表演的方式，這樣不僅能夠較快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉他們的想象能力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體會語文的真正意義。

例如《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)，在這節(jié)課上就能夠很好地運用情境教學(xué)模式。課堂開始前，先將全班同學(xué)分組，可以有搜集組、演員組、主持組等，每個組都要先熟練掌握課文，并搜集與本課有關(guān)的名言警句，對每個組進(jìn)行分工。資料搜集組的主要任務(wù)是：在熟練掌握課文的基礎(chǔ)上編寫劇本；表演組同學(xué)的任務(wù)是：扮演文中的角色；主持組的主要任務(wù)是：作為一個小小主持人，安排各主人公的出場順序，并在表演過程中誦讀旁白。這種方式能夠讓班級的每位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來，體會課文所要傳達(dá)的哲理，能提高學(xué)生的想象能力。得出：要全面看待問題，懂得發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，正視自己的缺點，人與人之間要相互尊重。

三、品讀化方式，傾力學(xué)生思想與情感相升華

小學(xué)語文就是集語言和情感于一身的學(xué)科，閱讀對這兩個方面皆有積極的影響，學(xué)生積累得多了，這在語言運用上表現(xiàn)為：說出的話語在表情達(dá)意上十分到位，寫出的文章內(nèi)容更加深刻、更加優(yōu)美。平時、教學(xué)時，讓學(xué)生品讀文，并加強(qiáng)習(xí)作，使廣大學(xué)生慢慢形成自己的個性，得到個性化發(fā)展。

以教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》為例，在課堂教學(xué)之前，先為學(xué)生出示詩歌《一片槐樹葉》的錄音朗誦，以此為導(dǎo)入，讓學(xué)生先沉浸在與槐樹有關(guān)的詩歌氛圍中。然后請學(xué)生主動舉手，有感情地朗讀本篇課文，教師在他們朗讀的過程中播放優(yōu)美的輕音樂以及美麗的槐樹、槐米、槐花和孩子們背著水葫蘆在槐樹上削槐米的圖片。接著品讀課文，讓學(xué)生整體感知課文情感，如槐鄉(xiāng)孩子在采槐花時的歡愉，快速接收課文傳達(dá)的信息量，如采槐花的方法，多讓學(xué)生品一品。

教師選取優(yōu)秀方式，設(shè)計豐富多彩的課堂教學(xué)活動，把課堂還給學(xué)生，當(dāng)好自己引導(dǎo)者，最大可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合多媒體教學(xué)工具，將課文中的內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動參與課堂，由以往的教師灌輸向?qū)W生主動追求新知轉(zhuǎn)變，打造趣味課堂，促成課堂教學(xué)順暢，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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