楊曉妮

摘 要：初中體育的教學(xué)中，教師通過(guò)多元化的形式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的體育意識(shí)，促使學(xué)生建構(gòu)良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，得到德智體美勞全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育的素質(zhì)教育目標(biāo)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的體育主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在體育課堂上展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而形成學(xué)習(xí)體育的興趣，個(gè)性化的表達(dá)與構(gòu)建計(jì)劃，幫助學(xué)生形成體育全面發(fā)展，體育個(gè)性優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；學(xué)生；個(gè)性發(fā)展

引言：

不同生理能力、年齡性別的學(xué)生在體育的活動(dòng)中，各有自己的興趣與優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，讓學(xué)生建立體育運(yùn)動(dòng)的信心，產(chǎn)生自我突破的意志力，規(guī)律化展開(kāi)鍛煉，通過(guò)合作形式，借助體育的集體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生分別占據(jù)自己有利的方位，充分地展現(xiàn)獨(dú)立的優(yōu)勢(shì)，層次化的優(yōu)化自身的體育能力，幫助學(xué)生構(gòu)建長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，師生協(xié)作創(chuàng)新體育內(nèi)容，減少學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)中的矛盾，達(dá)成體育教育合力。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視度不夠

初中體育的教學(xué)中，教學(xué)形式過(guò)于籠統(tǒng)，因此個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容不多，也缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)意識(shí)，體育項(xiàng)目多是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師較為關(guān)注集體的成長(zhǎng)，整個(gè)小組的成績(jī)，而忽視學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在素質(zhì)發(fā)展中，需要掌握基礎(chǔ)的體育活動(dòng)方式，具備多樣化的體育參與能力，這也就與學(xué)生的個(gè)性培育要求有所沖突，教師一方面要讓學(xué)生了解多種體育項(xiàng)目的要求，一方面要優(yōu)化學(xué)生的體育個(gè)性能力，還需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

2.缺乏有效的個(gè)性空間作為支持

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，大部分的時(shí)間里都是教師來(lái)布置環(huán)境，組織活動(dòng)，學(xué)生鮮少有獨(dú)立的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，實(shí)際上學(xué)生各有體育優(yōu)勢(shì)，他們的能力被塵封，沒(méi)有在體育課堂上被充分地挖掘，尤其在體育有定量定向的要求中，更加缺乏體育的獨(dú)立思考空間。

二、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略分析

1.激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng)，是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。而興趣的激發(fā)是保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，而個(gè)性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如，好動(dòng)的孩子他對(duì)任何體育活動(dòng)都非常感興趣，但其組織紀(jì)律性的意識(shí)不強(qiáng)；內(nèi)向的孩子參與集體活動(dòng)的意識(shí)較弱。綜合上述因素，我建議我們體育教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立一種合作與互動(dòng)的關(guān)系，真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛(ài)好。學(xué)生的情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，使體育課堂成為學(xué)生興趣充分展示的舞臺(tái)。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，建立積極的自我觀念

所謂建立積極的自我觀念，就是讓學(xué)生以積極的態(tài)度看待自己。承認(rèn)自我的價(jià)值是自身觀念積極發(fā)展的重要標(biāo)志。如，比賽中對(duì)體育基礎(chǔ)差的同學(xué)指派他們出任先發(fā)陣容，并將他們安排在最有利于發(fā)揮其長(zhǎng)處的位置；安排與水平接近的同學(xué)比賽，體驗(yàn)成功感；練習(xí)時(shí)經(jīng)常指派他們保護(hù)或幫助其他同學(xué)；對(duì)體育基礎(chǔ)較好而組織紀(jì)律性較差的，委任其為分組練習(xí)的小組長(zhǎng)等等。對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)和良好表現(xiàn)要予以及時(shí)的肯定，引導(dǎo)他們要充分認(rèn)識(shí)到自己的潛力和價(jià)值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求

體育教學(xué)究竟是面向全體學(xué)生還是面向少數(shù)學(xué)生？在新體育課程理念的指導(dǎo)下，幾乎所有的人都會(huì)說(shuō)是面向全體學(xué)生，但要真正在課堂教學(xué)中使每一個(gè)學(xué)生都受到同等的尊重和關(guān)注，實(shí)施起來(lái)卻不那么容易。學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好、體育的運(yùn)動(dòng)技能等方面存在的差異很大，但他們不應(yīng)該因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的對(duì)待甚至冷落。教師給學(xué)生預(yù)定好這節(jié)課的指標(biāo)，使學(xué)生根據(jù)自己的情況確定自己的目標(biāo)，以尋找實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方法。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中目的性比較強(qiáng)，這對(duì)于體育課中注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有積極意義。通過(guò)采用多種手段培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)中愉快的心情，并逐漸養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4.根據(jù)學(xué)生性格類(lèi)別，組合學(xué)習(xí)小組

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、主體性，教學(xué)的組織形式也應(yīng)根據(jù)具體情況靈活多變，如，分組練習(xí)可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機(jī)分組、同質(zhì)分組等形式。教師的教學(xué)也應(yīng)更多地采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、協(xié)商式等形式。要尊重學(xué)生的意愿，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的興趣愛(ài)好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生的性格類(lèi)型同樣會(huì)影響教學(xué)效果。外向型性格的學(xué)生，活潑開(kāi)朗，反應(yīng)較快，身體素質(zhì)往往較好，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)；而內(nèi)向型的學(xué)生，性格孤僻，反應(yīng)較慢，一般體育素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)能力也較弱。

結(jié)束語(yǔ)：

在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中階段體育學(xué)科教學(xué)活動(dòng)必須肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，樹(shù)立鮮明個(gè)性的重要教學(xué)任務(wù)。在初中體育教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)，將有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求、以及教育學(xué)生自我提升。

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