郭春香

摘 要：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、充滿啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)和社會五個方面。而每個領(lǐng)域之間是相互滲透的，需要從不同的角度去促進(jìn)幼兒在情感、能力、態(tài)度和技能方面的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；共同發(fā)展；社會性；情感

對幼兒實施社會領(lǐng)域的教育是幼兒園開展教育工作中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)引起幼師的注意。生物看起來比人更具有社會性，如螞蟻、蜜蜂等。在螞蟻社會中，個體的螞蟻無論是當(dāng)工人還是當(dāng)皇帝都是天生的。螞蟻天生其有組織性、奉獻(xiàn)精神，努力而安心于社會的分工，這些高貴的品質(zhì)讓我們欽佩不已。在幼兒教學(xué)過程中，我們需要開放、平等、和諧的研究氛圍，明確各種各樣的問題情境，及時地進(jìn)行反思，對理性的經(jīng)驗進(jìn)行提升。有效的教育，需要從幼兒心靈、情感以及社會性方面給予相應(yīng)的發(fā)展。

一、幼兒園教育的發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變著人們的生活節(jié)奏，家長沒時間監(jiān)管幼兒也成為了普遍現(xiàn)象，幼兒園也在此背景下得到飛速的發(fā)展。所以，幼兒教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的需要，同時也是幼兒成長當(dāng)中的必需品?，F(xiàn)階段，無論是農(nóng)村還是城市，幼兒園成立的數(shù)量都在急劇增多，幼兒教育也更加被人們認(rèn)可。所以，各種各樣的幼兒教育和學(xué)前教育正在開始融入百姓的生活，“不能輸在起跑線上”的思想正在提醒著家長們務(wù)必重視幼兒的教育。

二、幼兒園社會領(lǐng)域教育

幼兒園社會領(lǐng)域教育，是通過幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)活動，增進(jìn)幼兒社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒社會情感、引導(dǎo)幼兒社會行為為主要內(nèi)容的教育。心理與教育研究表明，幼兒期個體社會性發(fā)展與其將來人際交往、情緒情感、人格、社會適應(yīng)性等都密切相關(guān)。因此，幼兒社會性教育在幼兒園教育中居重要地位。幼兒園的生活需要更加自由和歡快，幼兒的社會性教育也越來越傾向于科學(xué)化，我們應(yīng)從多種途徑入手，開展科學(xué)有效的社會領(lǐng)域教育活動。

1.良好的生活習(xí)慣和健康的情感發(fā)展是社會性教育的基礎(chǔ)

從社會領(lǐng)域來看，幼兒養(yǎng)成健康良好的習(xí)慣，是適應(yīng)幼兒園生活，保證情緒穩(wěn)定的基礎(chǔ)。首先，良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣能夠讓幼兒初步建立對生活的健康觀念。比如飯前便后洗手；勤換衣服，保持衣服的潔凈；多喝開水，有助于身體健康；根據(jù)用餐的喜好，會使用餐具，不挑食，保證桌面和地面的整潔等，這些都應(yīng)該是幼兒應(yīng)具備的基本生活自理能力。其次，培養(yǎng)幼兒學(xué)會控制自己的情緒，是幼兒情感發(fā)展和心理健康的表現(xiàn)。比如，犯了錯誤感到羞愧，怕別人譏笑，不愿被當(dāng)眾訓(xùn)斥。另外，幼兒很在意他人對自己的評價。比如老師的評價，對幼兒自尊的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。幼兒不僅從別人的語言中了解他們對自己的評價，還會通過察言觀色從別人的表情、語氣、手勢中感覺出自己是否得到認(rèn)可或喜愛。第三，幼兒時期的道德認(rèn)知是社會性發(fā)展的重要階段。幼兒對是非、善惡行為標(biāo)準(zhǔn)和社會道德規(guī)范的認(rèn)識不斷加強。因而這個階段的幼兒既不是道德的，也不是非道德的。幼兒認(rèn)為規(guī)則是絕對的，是由權(quán)威所制定的，不理解規(guī)則是可以集體協(xié)商來制定和改變的。比如，幼兒會認(rèn)為幼兒園老師提出的要求是絕對不能改變且一定要服從的，從來不會想到有什么變通的方法。在判斷是非時，總是非黑即白，不是好就是壞。幼兒會以為不聽話就是壞孩子。如果一個小朋友弄壞了玩具，他就是壞孩子，而不管他是有意還是無意。

2.處理同伴關(guān)系是幼兒社會性教育的關(guān)鍵

進(jìn)入幼兒園生活后，幼兒會對幼兒園活動產(chǎn)生一定的興趣，與同伴之間的交往也更加緊密、頻繁和持久。幼兒的同伴關(guān)系與他們的行為表現(xiàn)、情緒反應(yīng)和人格發(fā)展之間存在著密不可分的聯(lián)系。幼兒在班級小集體里不斷地探索、嘗試，找到自己與同伴交流的方式。在這個過程中，用科學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒社會性的發(fā)展，讓幼兒自主去感受和理解同伴，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒健康的心理與處理同伴關(guān)系的能力。進(jìn)入幼兒園后，大部分孩子能夠主動和同伴分享、合作與互相幫助。部分孩子不良的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)可能引起同伴關(guān)系障礙，同伴關(guān)系障礙又容易導(dǎo)致消極情緒的產(chǎn)生，長期的消極情緒最終會造成人格障礙，引起社會適應(yīng)困難。因此，老師要密切關(guān)注孩子和同伴的相處狀況，幫助孩子和其他小朋友建立和維護(hù)和諧、快樂的同伴關(guān)系。我們讓幼兒利用各種感官去感知相應(yīng)的事物，使幼兒能夠產(chǎn)生好奇心，能夠真正發(fā)展認(rèn)知的能力，去發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中一些有趣的事物。幼兒教師還要引導(dǎo)幼兒去主動地觀察事物，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，還要培養(yǎng)幼兒的合作能力，使其能夠愿意與同伴共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，而且還能以適當(dāng)?shù)姆绞秸鎸嵉乇磉_(dá)各自的想法，并能相互之間進(jìn)行交流。

3.語言對幼兒社會性發(fā)展的意義

幼兒良好的語言能力是增強幼兒社會性發(fā)展的重要途徑。語言能力的發(fā)展直接影響幼兒參與活動的積極性。比如，幼兒喜歡聽故事、看圖書，有些幼兒能夠通過看圖書，講述書中的內(nèi)容，大膽地朗讀相關(guān)的兒歌。在生活中，我們還可以發(fā)現(xiàn)，一些平常不喜歡說話或不太愿意說話的幼兒，當(dāng)與同伴爭吵時，會變得聰明伶俐，用語豐富，可見幼兒在爭吵中能夠提高自己的語言表達(dá)能力。同時，語言能力的發(fā)展也表現(xiàn)在愿意傾聽他人講話，并樂意用普通話和其他人進(jìn)行交流。所以，語言的發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展起到非常重要的作用。

4.幼兒的藝術(shù)活動滲透著社會領(lǐng)域教育

藝術(shù)是實施美育的主要途徑，引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。在藝術(shù)教育中，豐富有趣的活動調(diào)動了幼兒的積極性，使他們對音樂、美術(shù)活動產(chǎn)生很高的興趣。無論是歡快的音樂，還是美麗的圖畫，幼兒都愿意主動嘗試并參與其中。幼兒與同伴之間的共同學(xué)習(xí)、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑，幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)都滲透在多種活動的各個環(huán)節(jié)之中。

三、結(jié)束語

幼兒園社會領(lǐng)域的教育不能僅僅停留在說教上，五大領(lǐng)域的教育也是相互滲透的。教師在教學(xué)活動過程中，需更有建設(shè)性，讓幼兒朝著健康的方向發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，幼兒的思想也更加有特色，不能強迫幼兒去做他們不喜歡做的事情。所以，幼兒社會性教育是一個潛移默化的過程，也是個長期的過程，貫穿于整個幼兒園學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。我們無時無刻都要關(guān)注幼兒的一舉一動，適時引導(dǎo)幼兒，使幼兒健康快樂地成長。

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