周琰

摘 要：目前在我國的中職職業(yè)教育方面仍然存在著很多問題，而這些問題很有可能直接導致我國中職教育對于未來一代年輕人造成消極的影響。基于此，本文針對中職職業(yè)教育中出現(xiàn)的問題進行探索分析，在教學實際情況合理化和規(guī)范化方面進行考察，針對這些問題提出一些教學改革方面的手段。

關鍵詞：科學規(guī)范與標準化；業(yè)務技能；教學改革

目前，我國中職學校實際進行的課程有很多不完善的地方，我國社會目前要求技能型人才的提供，但是中職學校的現(xiàn)行課程已經(jīng)無法滿足技能型人才的培養(yǎng)需要。所以，中職學校的教師在教學的時候感覺十分困難，而學生在學習的過程中也經(jīng)常因為無法理解教育內(nèi)容而自暴自棄。因此，在進行職業(yè)教育培訓的時候，需要理論和實踐相結合進行教育，教師在教學中需要不斷地進行改進。

一、關于科學規(guī)范與標準化思考

中職教育進行實踐實習工作和理論教育相結合是勢在必行的，定時對學生進行和市場零距離實踐接觸，將學生的專業(yè)課和實際應用相結合，更加需要的是讓學生能夠與目前社會上的行業(yè)標準進行合理的接軌。使學生能夠完成學校給予的任務，即使任務微小，完成起來很容易。教師需要在向?qū)W生進行任務評價的過程中進行標準化評判，即使有些學生的任務已經(jīng)完成了，但是因為其中操作不標準、不規(guī)范，而需要教師給予其不合格的成績。在教學過程中，無法實現(xiàn)與實踐結合所帶來的培養(yǎng)效果。因為在理論教學的時候，教師授課只能關注課堂任務是否完成，目標是否達成，但是在任務完成期間的操作過程，教師很容易將其忽略。甚至很多操作過程的規(guī)范性手法，教師也并不十分了解。因此，學生只有在實踐操作過程中，才能夠真正意識到操作標準的重要性。

二、關于教師業(yè)務技能的思考

很多教師在其專業(yè)素養(yǎng)上有很大的不足，大部分的教師因為長期在學校進行教育工作，與社會嚴重脫節(jié)。特別是在中職學校中，這樣的脫節(jié)是十分危險的。教師在中職學校中，教授給學生的大部分是操作性技能，可是教師在教學方面有所長，但讓一名教育學生進行汽車維修的教師去真正修理汽車的時候，有些教師可能也無法按照標準的操作對汽車進行修理。但若是請修車師傅向?qū)W生進行教學的時候，也許學生也并不能學到真正理論的知識。因此，在職業(yè)院校需要進行教學改革，比如說，學校和企業(yè)相互合作，使學生能夠在學習理論知識的同時，也及時受到專業(yè)的實踐培養(yǎng)。學校和企業(yè)相互合作，能夠有效地對人才進行培養(yǎng)，并且將培養(yǎng)學生的模式從根本上進行創(chuàng)新改革。學?？梢越M織由學校、行業(yè)協(xié)會以及企業(yè)三方面構成的領導班子，將企業(yè)和學校的合作更加緊密合理地進行，并且由專家不斷探索創(chuàng)新，找尋新的更有效的教學實訓方法，使學校和企業(yè)之間的合作能夠共贏且可持續(xù)發(fā)展。使學校和企業(yè)能夠共同合作的方法主要有以下幾種。

第一，企業(yè)和學校可以協(xié)議簽訂，企業(yè)可以向?qū)W校輸送員工進行專業(yè)的培養(yǎng)。第二，企業(yè)可以發(fā)展自身所長，向?qū)W校提供相應的實習崗位，并且對于實習人員能夠提供訓練基地、可使用的裝備以及原材料，企業(yè)可以根據(jù)自身需要向?qū)W校提出建議，參與教學任務的規(guī)劃，并且可以由企業(yè)派遣專業(yè)的人員在學校中任職。第三，企業(yè)的一些比較優(yōu)秀的管理層，或是專業(yè)技術過硬的工作人員，可以在學校內(nèi)進行授課。而學校教師也可以定期在企業(yè)中向工作人員進行專業(yè)理論知識的輸送。使企業(yè)的整體素質(zhì)得到提高。第四，企業(yè)可以接受學校中優(yōu)秀畢業(yè)生，直接到企業(yè)進行實習或者就業(yè)。

使用這些方法，可以讓教師迅速地在企業(yè)實踐中彌補其實踐知識的欠缺，并且能夠使教師對于實際生產(chǎn)工作中的相應流程更加深入了解，特別是對于行業(yè)的標準和操作的規(guī)范性手法，教師的理論可以和實踐有效結合，那么在進行教學的過程中，就更能貼近學生的實際需要，而學生也能夠更加積極地向教師學習[1]。而學生在經(jīng)過專業(yè)的培訓之后，也會適應企業(yè)的需要，學生的實習和就業(yè)問題都能解決，這就使企業(yè)和學校的工作能夠形成更緊密的共贏聯(lián)系。

三、關于教學改革的思考

目前，很多課程資源相關的專家對項目教學等探索的時候，都關注到教學設計這一環(huán)節(jié)。認為中職學校需要將學生的實際行動力作為主要任務進行教學，學生在學習的過程中，其主要的學習內(nèi)容需要符合實際工作的需要學習，學生在教學過程當中是教學的核心，在進行教學的過程中，教師和學生需要進行有效地交流。教師需要幫助學生能夠自行尋找相應信息，制定學習計劃，并且能夠自主學習，在學習后能夠自我進行評估。一切都圍繞著學生自己動手這一中心任務，只有這樣才能讓學生在職業(yè)技能方面更加獨立自主，并且對專業(yè)知識也能理解更為深刻，在實際工作當中能夠獲取自身的操作經(jīng)驗，并且在腦海中形成系統(tǒng)的知識架構[2]。

中職學校的教師需要對自身的教學理念進行改進，根據(jù)實際工作中出現(xiàn)的問題，進行具體分析。使教學內(nèi)容能夠重新編排，符合與實踐工作相結合的標準。在實訓中，教師需要引導學生形成正確的三觀，特別是對于學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，需要重視起來。在進行教學的時候，教師需要讓中職生知道，其職業(yè)教育的中心任務，是成為一個社會所需求的，能夠勝任自身職業(yè)的人才，是一個能夠自主學習，不斷成長的社會人才。所以，中制職業(yè)教育不僅需要向?qū)W生傳授理論知識，也需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，特別是在社會職業(yè)中不斷發(fā)展提高的能力[3]。

結束語：

中職學校課程的基本任務需要進行改革，特別是對于教學過程的改革，是職業(yè)教育課程改革里面需要重視的內(nèi)容。根據(jù)實際工作中需要的情況，對教育教學中課程進行開發(fā)，使就業(yè)作為學生學習的最終目標，進行專業(yè)技能的培養(yǎng)。將工作任務為主要內(nèi)容作為教學手段，使學生能夠通過解決一些具體的工作任務而使自身的規(guī)范性操作手法得到提升。教師需要及時彌補自身的缺陷，補充實用性原則的專業(yè)技能，使學生能夠?qū)W習到符合其在實踐工作中需要、專業(yè)理論知識和具體操作技能，中職教育也可以因此而探索出一條發(fā)展的道路。

參考文獻：

[1] 盧笛. 關于中職教學包裝設計制作課程的幾點思考[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（6）：134-134.

[2] 侯林艷，王中博. 關于中職化學教學的幾點思考[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（4）.

[3] 劉莎. 關于中職學生形體訓練教學的思考[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（12）：235-235.