劉文萍

隨著新教育形勢(shì)的不斷深入，加上當(dāng)今時(shí)代的變化，對(duì)于學(xué)生的要求越來越高，不再僅僅要求學(xué)生能夠具備一定量的地理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，更要求學(xué)生能夠具備一定的學(xué)習(xí)能力，真正的掌握具體的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。這就需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生更好的投入到課堂教學(xué)中，從而真正的提高自身的地理素養(yǎng)，幫助學(xué)生豐富自身的內(nèi)在涵養(yǎng)。

一、初中地理課堂教學(xué)中存在的問題分析。

（1）地理知識(shí)本身特性決定。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，相對(duì)來說，地理的學(xué)科沒有其他學(xué)科的知識(shí)靈活，不像語文和數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)，他們具有很大的靈活性，由學(xué)生的主觀性控制，而地理知識(shí)的理論知識(shí)相對(duì)來說較為固定，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中很容易思維被禁錮，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。從而使得地理的教學(xué)存在一定的難度。

（2）學(xué)生階段特征決定。初中階段的學(xué)生相對(duì)來說，正處于人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生們的課業(yè)任務(wù)十分繁重，學(xué)習(xí)的時(shí)間也很有限，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力很大。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易感到枯燥乏味，加上地理學(xué)科的占分比例并沒有其他學(xué)科那樣大，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，很容易產(chǎn)生一種“避重就輕”的心理，從而對(duì)于地理的學(xué)習(xí)存在一種懈怠不積極的心理，甚至學(xué)生不惜挪用地理學(xué)習(xí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。

（3）教師教學(xué)方面。由于社會(huì)環(huán)境的影響，“應(yīng)試教育思想”肆虐成風(fēng)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，很容易受到“應(yīng)試教育思想”的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，過分注重知識(shí)的灌輸，怕時(shí)間緊迫，甚至采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中僅僅作為知識(shí)的受眾群體，并沒有真正的進(jìn)行具體的思考，僅僅是片面的對(duì)自己“應(yīng)該掌握”的知識(shí)進(jìn)行具體的記憶。

二、初中地理課堂教學(xué)的對(duì)策研究。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生真正的從課堂上有所得。

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的去進(jìn)行思考探究，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中階段的地理的知識(shí)相對(duì)來說比初中階段更加多，更加復(fù)雜，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就要適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注世界各地的天氣預(yù)報(bào)，關(guān)注到我們每一個(gè)城市的具體的天氣預(yù)報(bào)，可以鼓勵(lì)學(xué)生每天聽一聽天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中提煉地理知識(shí)。

（2）充分的理解教材中的內(nèi)容。教材內(nèi)容相對(duì)來說較為客觀，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮出教材內(nèi)容的作用，幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容。教師在講解的過程中，要給學(xué)生透徹的講解具體的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生真正的理解教材內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生們?cè)谥v解完對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行熟悉，幫助學(xué)生充分挖掘教材內(nèi)容，提高學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)。反思是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的最好途徑，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，讓學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行彌補(bǔ)，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)具體的錯(cuò)題集，讓學(xué)生們?cè)诒咀由嫌涗浵伦约捍嬖诘囊苫?，或者是做錯(cuò)的比較典型的題目，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要的話可以經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀，寫一寫。

總結(jié)來說，初中階段的地理知識(shí)不同于其他階段，初中地理的知識(shí)內(nèi)容較多，知識(shí)很瑣碎，很多部分需要學(xué)生進(jìn)行具體的理解，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，存在一定的難度。