李芳

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，社會能力的逐漸進(jìn)步，我國的教育水平也在逐漸的發(fā)展提升。因此在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，還在進(jìn)行著不斷的摸索。對于數(shù)學(xué)課堂來說，在傳統(tǒng)的教育模式中看來。閱讀能力對于數(shù)學(xué)并沒有很大的幫助。但是隨著近幾年對于數(shù)學(xué)教學(xué)的探索，研究發(fā)現(xiàn)閱讀水平對于數(shù)學(xué)水平的提升還是有一定程度的影響的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀教學(xué);課堂教學(xué)模式;閱讀水平

正如教育學(xué)家葉圣陶先生所說“教是為了不教”，這對于新講的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有了很大的參考價(jià)值。在新型的教育模式中，比較注重學(xué)生自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)也就逐漸重視起來。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)閱讀能力對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及交流過程有很大的影響，同時(shí)對于課堂的教學(xué)效率也有很大的影響。從一定程度上說，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是提升其課堂教學(xué)效率的一個(gè)很重要的過程。

一、課前激趣閱讀

在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)擁有其獨(dú)特的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)比較抽象，并且如果讓學(xué)生可以很好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就必須要激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果學(xué)生可以進(jìn)行積極主動的閱讀，并且其思維發(fā)展可以得到一定程度的促進(jìn)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該圍繞相關(guān)的知識點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造關(guān)于數(shù)學(xué)方面的疑問，讓學(xué)生進(jìn)行迫切的閱讀。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過查找閱讀來了解相關(guān)資料，并且讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱等等各種形式來進(jìn)行交流。這種學(xué)習(xí)的模式獲得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師費(fèi)盡口舌來講解。在孩子通過閱讀來了解學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)的歷史，并且了解數(shù)學(xué)文化的博大精深，獎而激發(fā)其對數(shù)學(xué)的熱情。

二、課中引導(dǎo)閱讀

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來對于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)等等內(nèi)容以及教材內(nèi)的各種邏輯問題，聯(lián)系學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知水平來進(jìn)行一些問題的設(shè)置。讓學(xué)生通過自己的閱讀來提升自己的認(rèn)知。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過閱讀各個(gè)方面的文章來了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在積極的思維中逐漸逼近概念的實(shí)質(zhì)。學(xué)生通過閱讀來進(jìn)行交流反思的過程中，可以根據(jù)相關(guān)例題材料由表及里的進(jìn)行探討，并且對于閱讀材料的各種內(nèi)涵可以進(jìn)行不斷的豐富。通過一系列問題的相關(guān)提示，讓學(xué)生在閱讀的過程中可以獲得樂趣，并且在閱讀過程中還可以進(jìn)行獨(dú)立思考以及互相交流，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

三、課后延伸閱讀

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅需要通過課前課上來進(jìn)行，課后的復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說也是非常重要的。及時(shí)的課后復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生更加牢固地掌握課堂所學(xué)?，F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中課上的內(nèi)容非常豐富，如果不進(jìn)行課后的及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生對于知識的掌握程度就會大大降低。即使的課后復(fù)習(xí)不僅僅可以讓學(xué)生對于新認(rèn)識的知識進(jìn)行鞏固，并且強(qiáng)化相關(guān)記憶，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的系統(tǒng)化處理，讓學(xué)生可以通過進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)來對自身的各方面問題進(jìn)行反思教而提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上普通的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，因此對于學(xué)生來說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅可以通過在課堂上閱讀相關(guān)的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課后也可以閱讀和數(shù)學(xué)有關(guān)的各種科普資料或者課外材料來提升自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。同時(shí)教師可以在教室里開辟一個(gè)小小的角落，布置一些有關(guān)數(shù)學(xué)的各種讀本和畫冊來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以捕捉到自己身邊的數(shù)學(xué)信息，通過提升對于數(shù)學(xué)研究的興趣來培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題分析的好習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過向?qū)W生提出相關(guān)閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生可以更好的在閱讀過程中完成自己的閱讀任務(wù)。

四、隨時(shí)關(guān)注差異解決困難

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的能力不同，其對于不同學(xué)生不同時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)也存在差異。因此在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過程中，往往會遇到某些困難。為了讓學(xué)生可以更加全面的得到發(fā)展，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的不同困難來進(jìn)行相關(guān)閱讀任務(wù)的不同分配。讓學(xué)生在閱讀過程中可以得到更加適合自己的閱讀任務(wù)，并且在閱讀過程中訓(xùn)練自己的閱讀水平。有些學(xué)生在閱讀過程中并不能正確了解數(shù)學(xué)術(shù)語，因此教師可以根據(jù)他們在閱讀過程中所抓住的關(guān)鍵詞來對其相關(guān)術(shù)語進(jìn)行查詢解釋等等。在教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀過程中，可以讓學(xué)生通過動腦筋或者多讀幾遍等等來進(jìn)行問題的解決。在教師引領(lǐng)學(xué)生的閱讀過程中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀過程中所遇到的各個(gè)方面的問題，并對其進(jìn)行針對性的解決和日后進(jìn)行具體的訓(xùn)練。

結(jié)束語

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)閱讀也是非常重要的一部分。學(xué)生可以很好的進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，才能更好的把握數(shù)學(xué)問題中所遇到的各種主要關(guān)鍵性問題，從而讓學(xué)生可以根據(jù)具體的問題來進(jìn)行細(xì)致的思考和研究。并且在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過程中，可以更好地了解數(shù)學(xué)歷史以及和數(shù)學(xué)有關(guān)的各方面知識，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而讓學(xué)生可以培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要從學(xué)生的認(rèn)知方面出發(fā)，創(chuàng)造閱讀氛圍，并且培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種應(yīng)對問題的能力。在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力，并且掌握數(shù)學(xué)的各個(gè)方面的問題，從而讓學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行思考探索，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

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