李昌文

【摘 要】隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的全面實(shí)施，核心素養(yǎng)教學(xué)理念也逐步提出，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極其關(guān)鍵的階段，其各學(xué)科課堂教學(xué)開(kāi)展的整體質(zhì)量和效率受到了教育部門(mén)的廣泛重視。就初中物理教學(xué)而言，既包含大量枯燥的理論知識(shí)，還包含了很多抽象實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，為了全面提高初中物理課程的核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)，加強(qiáng)初中物理教學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐志在必行。本文主要就核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中物理教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的有效策略進(jìn)行分析，望對(duì)未來(lái)初中物理課堂教學(xué)的開(kāi)展提供相應(yīng)借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)導(dǎo)向;初中教育;物理教學(xué);實(shí)踐研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0134-02

現(xiàn)代教育教學(xué)體制的改革，讓“核心素養(yǎng)”教學(xué)成為各年級(jí)教育教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵內(nèi)容。在初中物理課程教學(xué)過(guò)程中，為了更好讓學(xué)生全面理解理論知識(shí)并有效把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容處理具體問(wèn)題，加強(qiáng)物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)至關(guān)重要。在實(shí)際初中物理教學(xué)中，授課教師可以從以下幾方面著手。

1? ?重視圍繞核心概念進(jìn)行物理課堂教學(xué)

圍繞核心概念進(jìn)行教學(xué)，主要是為了從根本上規(guī)避當(dāng)前初中物理教學(xué)中將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容還給老師的情況，由于在以往初中物理教學(xué)中，教授普遍重視應(yīng)對(duì)考試方面的物理教學(xué)，過(guò)分重視學(xué)生物理學(xué)科成績(jī)，而忽視了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的使用能力，停留在物理知識(shí)表面教學(xué)，這不僅難以提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還會(huì)大大降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。因此，要想確保初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)開(kāi)展的有效性，在實(shí)際初中物理課堂教學(xué)中，教師要重視圍繞核心概念進(jìn)行物理課堂教學(xué)，也就是全面依據(jù)初中物理教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，并將其作為課堂教學(xué)的主要核心，選用多類(lèi)型教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。在這種過(guò)程中，教師需要注意的是，要注重物理內(nèi)容所要表達(dá)的主要內(nèi)涵，只有這樣才能運(yùn)用核心內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，因此，物理概念、定義以及定理規(guī)律等均要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化教學(xué)處理，如在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)《升華與凝華》中“凝華”教學(xué)中，授課教師可以先將凝華的概念講給學(xué)生，也就是物質(zhì)形態(tài)從氣態(tài)直接變成固態(tài)，整體變化過(guò)程中的溫度和氣壓都在三相點(diǎn)之下，由于這一物理概念具備很強(qiáng)的理想化特征，如果授課教師依舊采取以往“一言堂”式的教學(xué)方式，那么學(xué)生就很難理解和記憶。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以為學(xué)生構(gòu)建不同的教學(xué)情境，并將凝華概念融入不同情境中，如教師可以為學(xué)生列舉日常生活中的具體情境，長(zhǎng)時(shí)間使用的電燈泡，其內(nèi)部鎢絲升華后會(huì)散出很多蒸汽落在燈泡內(nèi)部，進(jìn)而變成固態(tài)鎢;或是自然環(huán)境下的“霜”現(xiàn)象等，這類(lèi)情境均能夠幫助學(xué)生更好地理解和把握什么是凝華[1]。

2? ?全面強(qiáng)化初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)，要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，有獨(dú)具特色的思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的邏輯思維方式。因此，教師務(wù)必要全面強(qiáng)化初中物理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，也就是在實(shí)際課堂教學(xué)中借助問(wèn)題來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)情境，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯思維方式，只有這樣才能讓抽象復(fù)雜的物理問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單，以便于在幫助學(xué)生更好地理解和把握物理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成自主思考探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？茖W(xué)探究是學(xué)生收獲知識(shí)的重要途徑，在以往初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，初中物理學(xué)科的教學(xué)情境是在具體情境中提出具體問(wèn)題，并為學(xué)生設(shè)計(jì)好科學(xué)的分析探究程序，讓學(xué)生依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)程序展開(kāi)聯(lián)想，最后再利用實(shí)驗(yàn)獲得最終結(jié)論，但這樣的教學(xué)模式，學(xué)生普遍會(huì)在深入探究之前就猜出結(jié)論，由此可見(jiàn)，教師在物理科學(xué)探究中要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》教學(xué)中，在讓學(xué)生自主分析研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變換教學(xué)中，對(duì)相同力的定量變換，教師可以讓學(xué)生首先進(jìn)行假設(shè)，之后再制定具體實(shí)驗(yàn)流程，再讓學(xué)生運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的親手操作能力，還能夠進(jìn)一步讓學(xué)生全身心地投入到對(duì)物理問(wèn)題的分析探究中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思考意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)有著極其重要的促進(jìn)作用[2]。

3? ?積極運(yùn)用課堂再現(xiàn)開(kāi)展初中物理教學(xué)

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在實(shí)際初中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否具備較強(qiáng)的科學(xué)探究態(tài)度以及端正的人生觀(guān)和世界觀(guān)，是物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)開(kāi)展的根本要求。因此，為了進(jìn)一步提高初中物理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，教師要將物理理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)規(guī)律的歷史發(fā)展過(guò)程作為重要根據(jù)，積極運(yùn)用課堂再現(xiàn)的教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)。

如在人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教學(xué)中，教材中先給出亞里士多德對(duì)其的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，之后又給出伽利略對(duì)這一定律的疑惑，基于此，教師則可以讓學(xué)生先對(duì)亞里士多德和伽利略的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較分析，從而讓學(xué)生感受到伽利略的探究精神;這樣的教學(xué)方式具備很強(qiáng)的引導(dǎo)性，可以將整體課堂教學(xué)放在某個(gè)點(diǎn)上，有利于突出更好的教學(xué)效果，這也就要求教師要盡可能地降低以偏概全的教學(xué)行為，要全面借助物理科學(xué)的發(fā)展歷史，通過(guò)和學(xué)生共同探究發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，將學(xué)生帶入到有效的物理歷史教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光看待問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)偉大的物理學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世

界觀(guān)[3]。

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理教學(xué)，教師要首先做到“以生為本”，全面根據(jù)初中物理教材內(nèi)容，緊緊圍繞核心概念進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，并積極運(yùn)用課堂再現(xiàn)開(kāi)展教學(xué)，只有這樣才能夠在提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，更好地培養(yǎng)現(xiàn)代初中生形成良好的思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的邏輯思維能力，從而為其未來(lái)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛漢洪，孫有花，朱林根.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略初探——以“力與運(yùn)動(dòng)”章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)為例[J].物理教師，2018（2）.

[2]解榮青.淺談基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略[J].中學(xué)物理，2018（2）.

[3]浦建軍.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐——以

“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”教學(xué)為例[J].中學(xué)物理（高中版），2018（8）.