柳正洙

摘 ?要：近年來，微課在教育行業(yè)的應(yīng)用日益廣泛，這些短小精悍的視頻在激發(fā)了學(xué)生興趣的同時也帶給了學(xué)生新的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方向，在拓展了學(xué)生視野的同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率。本文將練習(xí)實際，探究如何在高校俄語專業(yè)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：俄語教學(xué);微課;應(yīng)用策略

微課是一種新興教育手段，教育資源，其為教師、學(xué)生展示了一種全新的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方式與方法，同時也發(fā)催生了微課為單位的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。下面聯(lián)系實際，首先就將微課應(yīng)用于高校俄語專業(yè)教學(xué)的可行性做簡單分析，其次就如何將微課有效應(yīng)用于教學(xué)過程做重點探究。

1高校俄語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課的可行性分析

作為一類新興的教學(xué)手段、教學(xué)方法，微課具有短小精悍、主題突出的特點，其適用于漢語教學(xué)，當(dāng)然在俄語專業(yè)教學(xué)中也具有一定較之。具體如，經(jīng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校的學(xué)生經(jīng)過由小學(xué)到高中的培養(yǎng)、歷練，已經(jīng)具有一定的獨立思考與自主學(xué)習(xí)能力，可以說當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的情況能夠支持微課的學(xué)習(xí)。其次，就俄語專業(yè)教師而言，大部分教師也具備制作微視頻的能力，能獨立或與他人協(xié)作完成微課程的選題、資料整理、講課視頻制作等工作，高校許多教師都具有多媒體教學(xué)的經(jīng)驗，有著良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并且當(dāng)代教師具有較高的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，對于微課的質(zhì)量能夠保證。另外，現(xiàn)代化背景下，高校辦學(xué)條件更為良好，學(xué)校實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，且個人接受資訊的移動設(shè)備擁有率也在逐步提升，大多數(shù)大學(xué)生幾乎都有手機、電腦等移動終端設(shè)備，因而微課在高校俄語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用是有一定的外部環(huán)境條件、技術(shù)條件做保障。另外，當(dāng)前大部分學(xué)生具備運用微課就行學(xué)習(xí)的需求與興趣，對微課的接受程度高，且應(yīng)用微課學(xué)習(xí)的體驗、效果也更為良好。綜合上述分析表明，將微課應(yīng)用于高校俄語專業(yè)教學(xué)具有較高的可行性。

2高校俄語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課的方法與策略分析

盡管微課具有方式新穎、主題突出、短小精悍等優(yōu)點，但要想讓微課真正起到一定的教育教學(xué)作用，讓微課的上述優(yōu)點作用得到充分發(fā)揮，教師還需講究一定的策略方法，具體分析如下。

2.1利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

俄語教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備適合學(xué)生的資源，將課程重點、難點整合下來放在微課平臺上，通過平臺靈活的畫面幫助學(xué)生快速了解課程知識點，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有效學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可利用微課指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)俄語知識的預(yù)習(xí)，利用5分鐘左右的短視頻引導(dǎo)學(xué)生簡單熟悉新知識，為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主利用教材、網(wǎng)上資料等完成任務(wù)，之后以線上檢測的方法檢查自身預(yù)習(xí)情況，實現(xiàn)對預(yù)習(xí)效果的有效鞏固。在學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)后，教師也要及時為學(xué)生答疑解惑，及時解答學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的新問題，通過這樣的方法增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，同時增進學(xué)生與教師之間的互動交流，掌握學(xué)生實際預(yù)習(xí)情況，好對后續(xù)的教學(xué)有一個更好的把握。在通過微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，學(xué)生會有更多的自主學(xué)習(xí)、自主思索的空間，因而學(xué)生的獨立思考習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力將得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的俄語語感、素養(yǎng)等也會在自主預(yù)習(xí)過程中得以提升。

2.2利用微課突破重難點知識

微課時長短，其能在有效時間內(nèi)充分抓住學(xué)生注意力，讓其高度集中精神投入到俄語學(xué)習(xí)中，因而教學(xué)效率較高。并且微課能針對某一個俄語知識點引經(jīng)據(jù)典，深入探究、層層探析，這有利于豐富拓展學(xué)生對于俄語的理解層面。微課資源廣泛，能滿足學(xué)生對知識的需求程度，同時又能打破時間空間等對學(xué)習(xí)活動的限制，讓學(xué)生隨時隨地可以進行俄語學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生知識儲備，提升學(xué)生俄語學(xué)習(xí)效果與效率。具體而言，在教學(xué)過程中，教師可利用微課在5～10分鐘之內(nèi)集中講解某一重難點知識，從各個方面進行講述，也可在視頻中引進一些有關(guān)這一俄語知識點的社會事件、現(xiàn)實案例等，以此加深學(xué)生對俄語知識的理解與記憶，實現(xiàn)對俄語知識的靈活應(yīng)用?？傊咝６碚Z教師應(yīng)正確認(rèn)識到，受地理環(huán)境、歷史文化、宗教信仰等多方因素影響，俄語、漢語之間存在不可避免的文化差異性，且語言總是有屬于自己的文化背景，一些俄語單詞、句子在不同的語境下或許又有著不同的用法與含義。對于從小在漢語文化環(huán)境下長大的學(xué)生來說，很多知識、俄語語言現(xiàn)象學(xué)生可能無法理解，這就要求教師在講課過程中要盡可能的講細致、講全面、講深入。但課堂時間有限，很難利用一整節(jié)課時間集中攻克某一兩個知識點，因此教師可制作專門的微視頻，讓學(xué)生自己下載，并在課內(nèi)、課外時間反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)對重難點知識的深入理解與準(zhǔn)確把握。

2.3利用微課豐富教學(xué)形式，鞏固教學(xué)效果

俄語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，是對于詞匯、語法等的長期積累。在這一長期學(xué)習(xí)過程中，若教師不能創(chuàng)新、變通教法，將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)效率低下。為此，在教學(xué)過程中，教師可利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化俄語課堂，給學(xué)生搭建出多元化的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)平臺，以此激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動性、積極性，促進俄語學(xué)習(xí)效率提高。如教師可利用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一堂檢測課，讓學(xué)生對應(yīng)著微課中的問題檢測自身學(xué)習(xí)情況;同時教師也可利用微課為學(xué)生展示、講解俄國的一些風(fēng)俗習(xí)慣、社會現(xiàn)象等，創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，微課具有諸多優(yōu)勢，將微課科學(xué)合理應(yīng)用于高校俄語專業(yè)教學(xué)，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。為此，相關(guān)教師應(yīng)強化對微課的研究，優(yōu)化對微課的應(yīng)用，以促進俄語教學(xué)工作順利、高效開展。

參考文獻

[1] ?黨文娟.微課在高校俄語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（06）：172-173.

[2] ?李愛榮.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校俄語創(chuàng)新性教學(xué)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：25-26.

[3] ?張亞卿.基于微課的俄語創(chuàng)新教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2018（11）：121.

[4] ?周麗霞.微課在高職院校俄語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代國企研究，2016（22）：168.

[5] ?林梅.微課在高校俄語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].俄語學(xué)習(xí)，2015（02）：44-47.