盧志國

摘要：美術是學校進行美育的主要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。小學美術教學的目的絕非僅是單純地指導學生繪畫，更重要的在于培養(yǎng)學生發(fā)現美、感知美和創(chuàng)造美的能力，進而為提高美術教學的有效性，以及學生的全面進步與發(fā)展奠基。下面，筆者就立足自身教學實踐與感悟，對如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力這一問題淺談一二，以供參考。

關鍵詞：小學美術;審美能力;直觀;創(chuàng)作;互評

審美能力是美術學科的核心素養(yǎng)之一，是學生思想文化修養(yǎng)的外在表現。審美能力的高低直接決定著學生思想境界和生活感悟能力的提升。因此，在小學美術教學中，教師應針對學生的身心發(fā)展特點，對課堂教學的過程與方法進行積極地調整與優(yōu)化，并有意識地把握好美術教育中的審美導向，以將美術教學的功能和價值充分且有效地發(fā)揮出來，從而達成理想中的教學效果。

一、直觀感知，引導觀察，激起審美渴望

究其本質，美術是一種視覺藝術，美術教學是視覺形象上的鑒賞學習藝術。因此，在小學美術教學過程中，教師應結合學生的年齡和心理特征，以視覺形象為切入點，并在信息技術的輔助作用下引導學生去觀察世界、觀察大自然和人類社會中一切美好的事物，以此來吸引學生的注意力，激起學生的審美渴望，從而為學生審美能力的培養(yǎng)和接下來教學活動的順利開展奠定一個堅實的基礎。

在教學《珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑》這課時，我先是運用信息技術向學生呈現了秦兵馬俑的圖片，并向學生問道：“秦始皇兵馬俑這一組大型雕塑為什么在陵墓中出現？它又有著什么特定的內涵呢？”待學生充分發(fā)表了自己的想法之后，我以1號坑為例，運用信息技術將其中富有代表性的幾個兵馬俑依次放大，并引導學生觀察它們的臉型、眉毛和嘴唇等，總結相同之處和不同之處。接下來，我為學生總結道：“這么多的兵馬俑沒有一個是完全一樣的，它不是簡單的重復制造，每一個形象就像是現實生活中的人，有的是方圓臉、大顴骨、濃眉、擴鼻、厚唇，整個造型統一于渾厚;有的則是圓臉、彎眉流暢的鼻輪線、頗帶韻味的嘴角，整個造型統一于柔潤。他們的服飾也不盡相同，分別代表了他們的等級、職位、兵種?！比绱耍ㄟ^借助信息技術引導學生對秦兵馬俑進行觀察，既增強了課堂教學的趣味性和生動性，又激起了學生的審美渴望，使學生初步了解了雕塑藝術的一些特征。

二、動手操作，鼓勵創(chuàng)作，提高審美能力

在新課改之風大力盛行的今天，美術教學的重心已不再停留于基礎知識的單一傳授，而是更加注重學生實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，再加之新課改提倡將“自主、合作、探究”作為學生獲取知識的主要渠道，這就要求教師除了要在課堂上完成既定的教學任務之外，還應為學生的動手操作留足時間與空間，以此來培養(yǎng)學生的想象力和審美能力。

在教學《吹塑紙版畫》這課時，我先是向學生出示了吹塑紙和吹塑紙版畫，并讓學生摸一摸、猜一猜，總結吹塑紙的特性。待學生對吹塑紙版畫的種類、特點有了初步的認識和了解之后，我向學生示范了吹塑紙版畫的制作步驟，并為其重點講解了制作過程中應該注意的事項。待激起學生的創(chuàng)作欲望之后，我讓學生以小組為單位來印制一幅獨具特色的作品，比一比哪個小組的作品最有新意。如此一來，不僅促進了學生的課堂參與，調動了學生學習的積極性，而且還發(fā)展和培養(yǎng)了學生的審美能力與實踐創(chuàng)新能力。

三、組織互評，多方對比，促進共同進步

美術欣賞是一項審美活動，它需要通過自己的思維活動，并以此來感悟美術作品。在小學美術教學中，教師可以通過比較的方法，以小組為單位來組織一些鑒賞活動，引導學生對他人的美術作品進行評價，這樣學生就會明白什么是美，什么是丑，從而有助于達到培養(yǎng)學生審美能力、促進學生共同進步的目的。

為培養(yǎng)學生的審美能力，促進全體學生的共同進步，在每次收齊學生的美術作品后，我并沒有采取傳統的評價方法，即只是在粗略地瀏覽過后便隨意地給出分數或分數等級，而是會將全班學生分為若干個小組，讓學生以“評委”的身份來對他人的美術作品進行評價。在這期間，我先是給出學生一整套具體的評分細則，并引導學生本著公平、公正的原則來對作品進行評價，同時指出其中的不足之處和值得借鑒的地方。之后，我會在充分考慮學生給出的分數和評價意見后給出教師評分。此外，我還會讓學生進行自評，即通過與他人的橫向比較來全面、客觀地總結自己現階段的學習成果，這便讓學生通過相互交流、相互借鑒達到了互相促進、共同提高的效果。

總而言之，培養(yǎng)學生的審美能力，既是不辜負世間美景的客觀需要，也是提升學生生活層次的必然要求。作為小學美術教師，我們應全方位地引導學生將生活中的美好記憶以藝術手法呈現出來，以進一步提高學生感受美、理解美和評價美的能力。

參考文獻：

[1]于健.談小學美術如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].才智，2017（16）：116.

[2]陳楨.探討小學美術課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2016（18）：155.