劉玉莉

摘? 要：數(shù)學(xué)是初中階段教育中的基礎(chǔ)和重要學(xué)科，課堂教學(xué)在整個初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，課堂教學(xué)是否有效直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與最終的教學(xué)效益。而要保證課堂教學(xué)的有效性，就必須要創(chuàng)新教學(xué)形式、運用有效的教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，進而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，本文將從創(chuàng)設(shè)直觀情景、注重知識引入、鼓勵學(xué)科探索三個方面出發(fā)，研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多元教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);多元教學(xué)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)教師通常重視的是知識的傳授和灌輸，卻忽略了學(xué)生的主動參與和情感體驗，導(dǎo)致學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升也因此而停滯不前。而多元化教學(xué)就能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以通過生動多樣的教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗，幫助學(xué)生深入地理解知識本質(zhì)內(nèi)容，喚醒課堂教學(xué)的生機與活力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)時代和教育發(fā)展變化的趨勢，樹立科學(xué)的觀念和思想，推動初中數(shù)學(xué)課堂的改進與革新，以落實多樣化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的實踐運用。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情景，強化學(xué)生知識理解

初中階段的數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生無法單純憑借教師的語言講解和黑板板書對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻地理解和直觀的認知。所以，初中數(shù)學(xué)教師可以積極創(chuàng)設(shè)直觀情景來優(yōu)化知識呈現(xiàn)的形式，以強化學(xué)生對知識的理解。具體來說，教師需要運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對數(shù)學(xué)知識進行動態(tài)化、數(shù)字化的加工處理，在通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情景，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，從而加快學(xué)生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，為了強化學(xué)生的知識理解，筆者利用多媒體為學(xué)生展開了教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生展示了函數(shù)=++的函數(shù)圖像，讓學(xué)生初步掌握拋物線的開口方向、對稱軸和頂點坐標，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生對函數(shù)圖像進一步探索，深入掌握函數(shù)圖像的性質(zhì)。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情景，強化了學(xué)生的知識理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重知識引入，滲透學(xué)生數(shù)學(xué)思想

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識、有尺度地滲透數(shù)學(xué)思想，有利于吸引學(xué)生對課堂活動的參與熱情。數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生真正掌握知識，更要使學(xué)生形成應(yīng)對實際問題的正確態(tài)度和有效方法，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要善于把概念法則和解題方法進行模型化，巧妙利用實驗引入滲透數(shù)學(xué)思想的方法，使學(xué)生形成以動手為主的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂效率

例如，“二次函數(shù)”的內(nèi)容是初中代數(shù)的重要內(nèi)容之一，它不但與一元二次方程等內(nèi)容相互聯(lián)系，在實踐生活中應(yīng)用也比較廣泛，對促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，在解題時增強數(shù)形結(jié)合的思維觀念都具有很重要的作用。教師在授課時可以把函數(shù)的觀點與數(shù)形結(jié)合的教學(xué)策略進行融合，聯(lián)系拋物線圖形，讓學(xué)生深入知識點，全面地掌握二次函數(shù)的知識點。還可以讓學(xué)生畫出草圖，通過仔細觀察和分析，讓學(xué)生明白數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思想的重要作用。

三、鼓勵學(xué)科探索，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

未來世界是創(chuàng)新的世界，創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂。但創(chuàng)新不是一朝一夕形成的，也不是教師說教就能實現(xiàn)的。學(xué)生創(chuàng)新需要教師的指導(dǎo)和點撥。對于抽象性較強的數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師可以給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，允許學(xué)生有自己的探索空間，允許學(xué)生有自己的疑問或見解。當前，一些初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會提問教師一些看似不著邊際的問題，但這些問題往往蘊含了學(xué)生創(chuàng)新的動機，教師不應(yīng)當面駁回學(xué)生的追問，而是激勵學(xué)生帶著自己的問題進行探究，從而激發(fā)學(xué)生摸索出更好的答案，提升學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識。

例如，在教學(xué)“由三角函數(shù)值求銳角”這部分內(nèi)容時，我們發(fā)現(xiàn)由三角函數(shù)值可以推斷出三角的銳角。同時，由銳角也可以推算出三角函數(shù)的值。這說明三角函數(shù)值與銳角之間有一定的可逆性。為了激發(fā)學(xué)生快速掌握這一知識點，在課堂教學(xué)中，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了35°、45°等幾個銳角，讓學(xué)生進行一定的演算。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算45°時比較順利，因為在課堂中筆者為學(xué)生做了講解。但35°是在講解知識基礎(chǔ)上的延伸，對于學(xué)生有一定的難度，于是學(xué)生算錯的比較多。對于學(xué)生在延伸中出現(xiàn)的錯誤，筆者并沒有坐視不管，而是耐心為學(xué)生解釋，且對學(xué)生進行想象力和聯(lián)想力學(xué)習(xí)，以此來鼓勵學(xué)生保持積極的創(chuàng)新意識。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要高度重視教學(xué)的創(chuàng)新，通過多樣化的教學(xué)策略來不斷引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，促使學(xué)生的思維變得更加廣闊和深刻，徹底改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生死讀書、讀死書的尷尬局面，從而促使高效的初中數(shù)學(xué)課堂得以成功構(gòu)建。

參考文獻：

[1]張英，劉興存.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（23）：136.

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