袁詩淇

【摘要】隨著課程改革的深入和信息化時代的發(fā)展，各階段的教學都已注重利用多種教學工具來提高課堂教學效率，思維導圖就是其中的一種教學方法。它不僅是老師的教學工具，也是學生學習和思考的工具。本文從課堂教學的有效導入、學生之間的交流互動、豐富詞匯量、提高閱讀效率、拓展寫作思路等方面來研究如何利用思維導圖進行英語背誦、默寫的有效教學，從而不斷提高英語課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】思維導圖;背誦默寫;英語

思維導圖在英語教學中可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的形式，從而有針對性地提高教學效率。比如，在學習英語單詞時，可以采用放射性的思維導圖進行教學，以單詞的詞根為中心，向周圍輻射出同一詞根、不同含義的單詞。這樣便可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以改變他們的思維方式，從而提高學習效率。另外，還可以采用關聯(lián)、對比等不同形式的思維導圖來進行教學，充分發(fā)揮思維導圖在教學中的作用，提高英語背誦、默寫的效率。

一、背誦默寫的意義

英語的背誦、默寫看似只是簡單的知識記憶，其實它對學生各方面的英語學習能力的培養(yǎng)都具有重要的意義。

1.背誦激發(fā)興趣，樹立自信

隨著英語課程的內(nèi)容逐漸加深、變難，學生對英語的學習興趣也在慢慢減弱，有的學生還出現(xiàn)了怕學、厭學等情緒，這與老師的教學方法有一定的關系。因此，老師如果能用如思維導圖這樣的有效方法來指導學生進行英語知識的背誦并能夠默寫出來，能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情，讓他們重新找回自信。

2.背誦促進聽力，培養(yǎng)表達能力

英語的語感是很重要的。它是學生們對英語語音、語意和語言情感的敏銳感受，是對英語語言的直接感知能力，是對語言法則或語言組織方式的掌握和運用，是經(jīng)過反復的感性認知上升為理性認知的經(jīng)驗體會。在背誦過程中，通過一遍遍地對句法、結構、用詞進行重復背誦，學生們的大腦和耳朵不斷受到語言的輸入和刺激，從而在頭腦中不斷積累語言材料，這對語感、聽力和表達都有著重要的作用。

3.默寫具有檢查和糾錯的能力

如果一篇短文在經(jīng)過無數(shù)次的背誦，達到脫口而出的時候，那時候語音、語調(diào)的標準對學生來說都沒有任何問題。但我們背誦的意義不光在于此，而是在于寫。因為在默寫的過程當中，學生可以對曾經(jīng)疏漏過的生詞、難詞進行強化記憶。在默寫后進行自我檢查和糾錯，讓學生去發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，這樣有利于學生能力的培養(yǎng)，在這個過程中也讓學生養(yǎng)成了良好的背誦、書寫和糾錯習慣。

二、思維導圖有效導入

在傳統(tǒng)的教學模式中，英語課堂教學一般以開門見山式或復習式的導入為主。這樣的課堂教學模式不僅不能發(fā)散學生的思維，還把學生的思考能力限制了起來。所以，我們在英語教學中可以利用思維導圖豐富英語的課堂導入方式，來吸引學生的注意力，使他們能夠積極地參與到課堂的教學中來。比如，在學習某篇課文時，讓學生先明確這節(jié)課的學習任務，但學生們在實際當中會遇到各式各樣的問題。所以在課堂教學時，我們用放射式的思維導圖來進行導入，在黑板的中央或者利用多媒體把重要的詞匯展示出來，鼓勵學生結合自己已有的知識進行填充。這能讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進而更好地構建學生的知識體系，激發(fā)他們學習和背誦的興趣。

三、思維導圖豐富學習方式

要提高教學的效率就需要具備良好的課堂學習氛圍，在輕松愉快的環(huán)境里學生才能夠?qū)Ｗ⒌赝度氲綄W習中。而用思維導圖可以有效促進學生之間的互動交流，把課堂氣氛活躍起來，學生們也不再懼怕老師，而是可以勇敢地表達自己內(nèi)心的觀點和看法。利用這樣的模式教學，可以豐富學生的學習方式，讓學生自主探究，把學習和合作學習相結合起來，發(fā)揮自己的主體作用。這樣，才能夠不斷地完善學生的思維方式，構建出完整的知識體系，為課堂教學效率的提高奠定基礎。

四、用思維導圖增加記憶

背誦單詞是學好英語的基礎。我們利用思維導圖進行單詞的學習、背誦，這樣可以豐富詞匯量，從而使自己能夠更快速地閱讀、理解內(nèi)容，準確高效地利用英語單詞進行寫作，提高默寫效率。比如，在學習某個單詞時，我們用關聯(lián)式的思維導圖進行教學，把單詞組合在一起構成新的單詞，發(fā)散學生的思維。還可以讓他們思考還有哪些單詞可以構成復合詞，這樣學生們通過獨立思考和相互交流可以總結出更多的單詞等，便可以輕易地背誦下單詞、句子。

五、背誦方法

第一，限時背誦、當堂默寫。在學校里，我們都是在早讀時間讓學生們在20分鐘內(nèi)放聲朗讀，限時背誦。在朗讀過程中，學生可以通過重復加深記憶，也自主自覺地掌握了一定的語音、詞匯和語法。最后我還可以利用5分鐘時間，進行當堂默寫，這起到鞏固、強化的作用。第二，整理、分層背誦。首先，讓學生從頭到尾徹底通讀一遍，了解了文章的題材和寫作方法后，再疏通中心句子、主題句、難詞難句等，這樣就為背誦清掃了障礙。然后，再逐段逐句地反復循環(huán)背誦，一句一句地背誦。這樣的方法，可以把一整篇文章從整為零，從句到段，從段到篇輕松地背誦下來。

六、默寫是檢查背誦的方法

一方面，默寫是無聲的督促。比如在進行晨讀之后，老師讓學生隨即默寫，這時就可以看出學生們背誦結果的種種表現(xiàn)：背得好的，可以立刻寫出;沒有背下來的，就會四處張望，無法下筆。這時老師的眼神就像一種無聲的鞭策一樣在督促著。對背得好、寫得好的立刻給與表揚鼓勵，對沒有寫出來的學生給予批評，這樣就可以激發(fā)學生學習的動力。另一方面，默寫具有成就感。在默寫當中，學生們對句子、篇章的層次和構架會越來越熟悉，對句型的表達能力也越來越熟練。當學生每完成一次把背誦變?yōu)槟瑢懙倪^程，就會有一次小小的成就感，慢慢從量變到了質(zhì)變，學生們的知識和技能也會不斷提高。

七、探討背誦默寫

首先，要做到流暢地背誦。要做到這一點，就要過了音關、朗讀和詞匯關。有的學生不會讀單詞，讀不準音標，但卻可以默寫出來，這樣就無法檢查出學生是否會讀。所以老師要仔細觀察，幫助每個學生都能做到流暢地朗誦和背誦。其次，我們要督促學生們勤于背誦，把背誦和默寫形成一種習慣，并長久地堅持下去。比如，在背誦的時候，教師要根據(jù)不同的學生選取不同的文章。在指導背誦的時候也要區(qū)別對待，不能讓部分跟不上的學生有負面情緒從而抵觸學習英語。背誦是最有效的語言學習方法，默寫是促使書面表達的學習方法。用思維導圖方法讓學生把格言名句、高級詞匯和語法銘記于心，長此以往，學生在寫作上也會有很大的提高。

總之，在英語教學中，利用思維導圖不僅可以提高課堂教學的效率，還可以提高學生背誦、默寫英語的效率，豐富學生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學生們不再局限于課堂教學形式，促進他們個性化的發(fā)展，從而全面提高學生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王穎.淺談如何利用思維導圖提高小學英語課堂教學效率[J].課程教育研究，2016（2）：116-117.

[1]王穎.思維導圖在小學英語課堂教學中的應用[J].? 課程教育研究，2016（26）：106.