曹乃軍

摘? 要：作為一門思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)不僅具有較強的綜合性和開放性，而且也具有一定的育人價值，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮其所具有的育人效用，便成了當(dāng)前所需要面臨的重要任務(wù)。在實踐教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師只有基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生進行有意識的指導(dǎo)，并將學(xué)科育人的四個意識滲透于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文便在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視域下對高中數(shù)學(xué)學(xué)科育人的四個意識進行了研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);學(xué)科育人;四個意識

隨著素質(zhì)教育的推行以及人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，高中教育已然引起了社會各界的關(guān)注。在高中階段，高中生正處于各項能力提升和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的重要時期，在這一時期加強對學(xué)生的教育教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也為其今后的發(fā)展和成才奠定下堅實的基礎(chǔ)。在新的時代背景下，想要充分發(fā)揮出高中數(shù)學(xué)學(xué)科育人的實踐性和有效性，則需要將“四個意識”貫徹教學(xué)始終，以此才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升高中數(shù)學(xué)學(xué)科的育人效果。

一、問題意識

作為能夠不斷鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的重要學(xué)科，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，也會面臨著多多少少的問題。從目前的教學(xué)狀況來看，很多學(xué)生在遇到問題時，往往都會產(chǎn)生逃避甚至是抵觸的心理，久而久之便很容易形成“知難而退”的消極態(tài)度。為了能夠改善這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生解決問題的能力，教師則需要基于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，借助各種各樣的教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的問題意識，并促使其在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的過程中，逐步形成“知難而進”的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。

比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生找出身邊的幾何體，并根據(jù)所找到的幾何體進行觀察，并自主繪制三視圖。通過這樣的教學(xué)方式，可激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生也會自然地提出問題。而為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師還可以提問與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究問題、分析問題并解決問題。

二、過程意識

只求結(jié)果不求過程的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生“不勞而獲”的錯誤思想?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師在實踐教學(xué)過程中不僅要有序化地推動教學(xué)的進度，逐步打開學(xué)生的思路，而且還要將教學(xué)過程中所涉及的道理分清主次地進行講解，逐步提高學(xué)生邏輯思維能力，并促使其進行自主探究、自主尋求答案。

比如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師如果直接將其指數(shù)函數(shù)的定義告知學(xué)生，僅僅只是讓學(xué)生背下而忽略了定義的由來，隨著數(shù)學(xué)知識的不斷積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時也會將其忘得一干二凈。為了增強學(xué)生的記憶，使其真正理解指數(shù)函數(shù)的定義，教師便可以從學(xué)生感興趣的問題入手，將抽象的問題具體化和情境化，學(xué)生也能從同類事物中找到指數(shù)函數(shù)的關(guān)鍵屬性。

三、交流意識

由于學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點等方面都存在著一定的差異性，再加上高中數(shù)學(xué)知識本身就具有一定的難度，所以在很多時候，光靠一個人的力量是解決不了難題的。在實踐教學(xué)過程中，教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，通過開展合作學(xué)習(xí)及“一幫一”等方式，加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，才能逐步提高學(xué)生的合作能力和綜合能力。

比如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可基于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生利用課前時間對本課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并記錄下預(yù)習(xí)過程中遇到的疑惑，然后通過小組合作的方式解決問題，先讓學(xué)生與學(xué)生進行交流和探討，最后再由教師進行講解，并在班級范圍內(nèi)進行互相提問。

四、評價意識

在高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程中，教師還需基于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價意識，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)的過程中對自身的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)效率等進行客觀、全面的評價，以此才能促進學(xué)生的不斷進步和發(fā)展。

比如，在每次批改作業(yè)的過程中，教師便可以將學(xué)生容易出錯的和難以解答的問題加以統(tǒng)計和分析，以此來掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握情況，同時還可根據(jù)學(xué)生的成績制定一份數(shù)據(jù)報告，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改善。

結(jié)束語：

綜上所述，在新的時代背景下，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)科育人的四個意識具有一定的可行性和必要性。教師只有在實際教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的四個意識，如此才能夠在提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，促使其養(yǎng)成良好的品質(zhì)，從而才能適應(yīng)社會及時代發(fā)展的要求。

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