趙艷

摘要：口語(yǔ)表達(dá)能力是伴隨一個(gè)人一生的一種基礎(chǔ)能力，并且口語(yǔ)表達(dá)能力也在很大程度上決定著一個(gè)人在今后生活當(dāng)中的成就，很多人都是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力不足，而在某一個(gè)節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)失敗的情況，所以說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在所有的表達(dá)能力當(dāng)中，口語(yǔ)表達(dá)能力是最為常見(jiàn)也是最為經(jīng)常被使用到的一種表達(dá)能力，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的效果十分顯著。本文就從繪本閱讀教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何利用繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)給學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力帶來(lái)更加明顯的提高，提升幼兒綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教學(xué);口語(yǔ)表達(dá);能力培養(yǎng)

幼兒階段的教育是幼兒們剛剛接觸教育的時(shí)期，也是幼兒們未來(lái)幾十年學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，隨著近年來(lái)現(xiàn)代化教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育也迎來(lái)非常明顯的轉(zhuǎn)變，目前的學(xué)前教育無(wú)論是對(duì)于家長(zhǎng)、幼師還是對(duì)于幼兒們自身來(lái)說(shuō)，都有著十分重要的意義。幼兒教育也開(kāi)始從之間的類(lèi)似于“托管班”一樣的教育開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟮?、智、體、美、勞全面發(fā)展的幼兒教育。這代表著我國(guó)的幼兒教育已經(jīng)開(kāi)始向著綜合素質(zhì)教育邁進(jìn)，在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)也開(kāi)始引起更加廣泛的重視。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，越早讓幼兒們獲得口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，對(duì)于幼兒們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活就有著越好的幫助，所以說(shuō)教師一定要通過(guò)繪本閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，讓幼兒們的口語(yǔ)表達(dá)能力獲得更加充分的提升。

一、正確認(rèn)識(shí)繪本提高幼兒視圖素養(yǎng)

教師首先要做到的是正確認(rèn)識(shí)繪本，繪本對(duì)于幼兒及哦啊與來(lái)說(shuō)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，而是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。繪本閱讀和閱讀之間有著十分明顯的區(qū)別，傳統(tǒng)閱讀主要培養(yǎng)的是學(xué)生們的知識(shí)理解能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而繪本閱讀則更加注重這個(gè)階段幼兒們的表達(dá)能力和感染力，讓幼兒們的口語(yǔ)表達(dá)能力逐漸獲得提高。對(duì)于這個(gè)年齡段的幼兒們來(lái)說(shuō)，繪本閱讀有著十分明顯的難度，這種難度主要來(lái)自于幼兒們的漢子識(shí)別能力較差，也無(wú)法進(jìn)行繪本閱讀內(nèi)容的深入理解，所以無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師在很長(zhǎng)的一段時(shí)間中對(duì)于繪本閱讀教學(xué)方法的認(rèn)可度都較低。出現(xiàn)這樣的想法屬于非常正常的事情，但是我們同時(shí)也應(yīng)該明白，幼兒階段是一個(gè)人對(duì)于陌生事物最好的記憶時(shí)期，這個(gè)時(shí)期記憶下來(lái)的很多東西都會(huì)伴隨幼兒們的一生，這也是幼兒們的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[1] 。所以教師可以選擇一些難度較低的繪本，來(lái)方便學(xué)生們進(jìn)行理解和記憶，并且也要符合幼兒們的興趣方向，給幼兒們帶來(lái)更強(qiáng)的吸引力。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐之后我們發(fā)現(xiàn)，最為有效的方式就是：教師找出繪本閱讀內(nèi)容，然后不去讓幼兒們進(jìn)行閱讀，而是引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行畫(huà)圖、做游戲等方式，來(lái)了解繪本當(dāng)中的大致內(nèi)容，之后在學(xué)生們所掌握的文字、圖畫(huà)基礎(chǔ)之上，讓幼兒們開(kāi)始進(jìn)行繪本閱讀，這時(shí)候有很多幼兒都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)知道繪本閱讀內(nèi)容當(dāng)中接下來(lái)的走向，在記憶階段就會(huì)更加輕松、高效，教師在引導(dǎo)階段再添加一些音調(diào)和情緒的變化，給學(xué)生們帶來(lái)更加充分的感官刺激。這樣一來(lái)學(xué)生們的語(yǔ)言能力就可以獲得更加充分的提升，也可以給學(xué)生們帶來(lái)情感意識(shí)的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該給予幼兒們充分的耐心，給幼兒帶來(lái)更加高效的引導(dǎo)，而不是急于求成，利用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，提高繪本閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

二、通過(guò)觀點(diǎn)歸納培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

繪本閱讀僅僅是教學(xué)的開(kāi)始部分，我們?nèi)绻胍行嵘龑W(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力還要使用其它方式給學(xué)生們帶來(lái)進(jìn)一步的提升和強(qiáng)化，通常情況下我們所使用的方法是告訴幼兒們自己對(duì)于文章當(dāng)中的認(rèn)識(shí)，然后詢(xún)問(wèn)幼兒們是怎么想的，并讓他們說(shuō)出自己的想法，這樣一來(lái)就可以給學(xué)生們帶來(lái)口語(yǔ)表達(dá)能力上的有效提升。而幼兒們?cè)谡碜约河^點(diǎn)的過(guò)程中也會(huì)不斷的尋找更好的記憶方式，發(fā)散自身的思維空間，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用[2] 。教師在開(kāi)展教學(xué)階段可以選擇一些有趣、簡(jiǎn)單并且富有意義的文章來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行理解。

三、通過(guò)繪本本身內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

大部分的繪本教學(xué)內(nèi)容其中都有著十分優(yōu)秀的教育題材，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)階段應(yīng)該將這些內(nèi)容進(jìn)行更加高效的利用，這樣才能夠給學(xué)生們帶來(lái)更加高質(zhì)量的繪本閱讀教學(xué)[3] 。例如在目前幼兒們所閱讀的繪本當(dāng)中有很多和幼兒們?nèi)粘＜彝ド钕⑾⑾嚓P(guān)的內(nèi)容，比如：做早飯、逛公園等等，這些內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)更加符合幼兒們的實(shí)際生活，所以幼兒們?cè)谌粘５挠螒驃蕵?lè)當(dāng)中就會(huì)將這些內(nèi)容添加到其中，比如在玩過(guò)家家的時(shí)候，就有很多學(xué)生模仿做早飯的情節(jié)，并且自己去改編一些對(duì)話和動(dòng)作，這就給學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力帶來(lái)十分明顯的提升。或者是在一些繪本閱讀內(nèi)容當(dāng)中，會(huì)表達(dá)一些心理活動(dòng)，這些心理活動(dòng)通常都是對(duì)某一些事物的看法，例如繪本當(dāng)中有：“這里的草地真漂亮，我們一定要好好保護(hù)它們，不能隨意的踩踏它們?！边@樣的想法，這種想法就會(huì)讓學(xué)生們?cè)诳吹讲莸氐臅r(shí)候自然而然浮現(xiàn)出這段話，從而無(wú)形中改變學(xué)生們的觀點(diǎn)，這其實(shí)也是一種更加深層次的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。還有很多繪本當(dāng)中本身就包含有各種人物之間的對(duì)話，這樣的繪本對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)單，模仿起來(lái)也更加方便，幼兒們?cè)诓粩嗟哪７逻^(guò)程中就會(huì)明白在遇到各種事情時(shí)、和其他人交流時(shí)如何正確對(duì)話，從而獲得口語(yǔ)表達(dá)能力的充分提升。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)，如何正確的選擇繪本對(duì)于學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用，所以教師一定要注意選擇出來(lái)的繪本自身內(nèi)容要品質(zhì)過(guò)硬，這樣才能夠給幼兒帶來(lái)更加高效的培養(yǎng)[4] 。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代幼兒教育理念非常注重培養(yǎng)幼兒們的綜合能力，激發(fā)幼兒潛能，所以教師們一定要從幼兒的性格特點(diǎn)出發(fā)，利用繪本閱讀教學(xué)的幫助，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，讓幼兒在未來(lái)?yè)碛懈訌V闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于泉.借助繪本閱讀，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力[J].新智慧，2018（18）：121.

[2] 孟瑤.繪本閱讀中提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略研究[J].讀寫(xiě)算，2018（3）：126.

[3] 趙科蔓.巧借繪本閱讀，提高中班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力[J].新課程·上旬，2017（3）：141.

[4] 鄭友美.從"走近"到"觸摸"——幼兒園中的幼兒繪本閱讀淺析[J].教師，2018（27）：77-78.

（作者單位：山西省壽陽(yáng)縣縣級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園）