王立松

園本培訓的開展需要依據(jù)幼兒園和教師發(fā)展的目標、需求，立足于本園實際統(tǒng)籌安排，積極發(fā)揮園本培訓評估、激勵等作用，把促進教師的專業(yè)自主發(fā)展和實現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展有機統(tǒng)一起來，提高教師的專業(yè)水平。

完善管理網(wǎng)絡，建立培訓制度

成立園本培訓領導小組。園長擔任領導小組組長，業(yè)務副園長、后勤副園長擔任副組長，保證園本培訓活動有序開展。保教主任、保健主任、總務主任及園內(nèi)的骨干教師、青年骨干教師、繼續(xù)教育專管員組成園本培訓領導小組。構(gòu)建園本培訓管理網(wǎng)絡，為培訓工作決策、討論、研究制定培訓方案提供了組織保障，使全體教師進一步認識到園本培訓在幼兒園可持續(xù)發(fā)展中的重要地位，促進培訓工作的順利實施。

制定落地園本培訓計劃。每學期依據(jù)園務計劃制定落地的園本培訓計劃，考慮教師發(fā)展水平、接受能力，以促進教師專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點。園本培訓計劃依據(jù)教師發(fā)展，可做彈性的調(diào)整，突出過程管理。

建立完善園本培訓制度。建立健全業(yè)務學習制度、教師相互聽課制度、公開課活動制度、教研活動制度、分層培訓制度、園本教研考核評價制度等，著力落實園本教研、園本培訓活動的時間和空間，統(tǒng)籌安排園本教研的內(nèi)容和活動形式，由教研組獨立開展的教研活動每周不得少于兩小時。

多板塊培訓內(nèi)容，助推教師專業(yè)成長

園本培訓采取全員參與的方式，充分調(diào)動教職工的積極性，采取集中培訓與分組培訓相結(jié)合、分項培訓與訂單式培訓補充的方式進行，提升教職工的綜合素質(zhì)。

集中培訓按時間分為學期初培訓、學期中培訓、學期末培訓。每階段培訓內(nèi)容組織形式均圍繞保教計劃、教研計劃的重點工作展開。每學期初，針對學期常規(guī)工作如衛(wèi)生保健表冊填寫、教案調(diào)整、平安校園表冊填寫、學期調(diào)整的工作等進行集中培訓。學期中培訓首先是圍繞幼兒園常規(guī)保教工作開展培訓，以幼兒園保教工作、教研工作為重點展開，夯實教師的基本功、提高教師的專業(yè)技能;其次關注幼兒體能發(fā)展、健康類培訓等。學期末的培訓關注分享，如分享教師外出培訓的成果、教師的個人成功經(jīng)驗等。

分組培訓則根據(jù)教師年齡、能力、擔任的工作，分成不同的小組，有效調(diào)動教職工的積極性。分組包括班長組、教師組、保育員組、后勤組、新教師組、食堂組、保安組、門衛(wèi)組。每組在集中培訓的基礎上，單獨進行分組培訓，減少等待的時間，這種做法提高了培訓的效率，夯實了教職工的基本功。

分項培訓依托市區(qū)級優(yōu)質(zhì)人才項目，借助專家資源，整合幼兒園優(yōu)質(zhì)人才，開展項目的交流研討活動。如“運河計劃”領軍人才項目、北京市骨干教師項目、數(shù)學活動PCK項目、語言組項目等。每個項目在專家的引領下，專注某一個領域深入研究，為打造專家型教師奠定基礎。

訂單式培訓相對于集中培訓更靈活，教職工可以根據(jù)自己的短板或者愛好，自主申請培訓內(nèi)容，由副園長、保教主任、保教副主任進行組織實施。按需培訓的訂單方式，教職工靈活自主，培訓效果突出。

多板塊、系列化園本培訓內(nèi)容，有助于教師理清培訓內(nèi)容的脈絡，提高教職工的專業(yè)能力，促進教職工的專業(yè)成長。

第一，師德板塊。在法律層面，普及相關法律知識，做到知法守法。如《中華人民共和國教師法》《新時代北京市幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》《北京市幼兒園教師師德考核辦法》等，聘請檢察院的檢察員、法院的法官，開展講法、普法活動。

在職業(yè)道德層面，開展“撰寫師德師風自查自糾報告”“師德師風排查活動”“簽訂師德師風承諾書”等主題活動，增強教師自我教育、自我完善、自我提高的自覺性，引導教師“學為人師、行為世范”。

第二，專業(yè)技能板塊。采用“加油包”的形式促進新手教師成長。如專業(yè)技能各種材料的玩法、“幼兒晨練韻律操”“班務工作開展”“家長工作的開展”等技能培訓，提高新教師的專業(yè)素養(yǎng)。崗位練兵活動，提高教師專業(yè)技能。采取分組的形式，針對每組需要提高的項目，開展專項的練兵活動。如幼兒發(fā)展評價專項練兵、計劃環(huán)節(jié)游戲練兵、環(huán)境觀摩練兵等。

“骨干教師示范課”活動。組織市區(qū)骨干教師、青年骨干教師開展示范觀摩活動，從備課、磨課、上課、反思等環(huán)節(jié)入手，打造園級精品課，在骨干教師展示的同時，為青年教師提供觀摩的平臺，實現(xiàn)教師發(fā)展梯隊的雙贏。

“新教師教育活動評優(yōu)” 活動。采取教師主動上報教案、自主確定時間和班級試講評優(yōu)的方式進行，充分調(diào)動新教師參與活動的積極性。

“師徒學習小組”，師徒結(jié)對活動。賦予傳統(tǒng)的師徒形式以新的內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。師徒一對一形式對迅速提高新教師制定、書寫日計劃及各環(huán)節(jié)保育工作起到了很大的推動作用。

保育員分享交流活動。幼兒園先后開展了“保育員進餐觀摩評比”“保育員工作要求與細節(jié)梳理”“保育工作一點通”“保育故事”等活動，為保育員老師盡快適應工作奠定了基礎。

參與式教研活動。以培訓為主體、以參與體驗為核心、以提高新教師實際帶班能力為目的，引導教師掌握思維導圖下的主題活動，在幼兒區(qū)域重點觀察與分析等活動中，教師積極參與、主動思考，專業(yè)水平不斷提高。

第三，保健板塊。保健部門開展“表冊的填寫”“春季傳染病的預防”“幼兒意外傷害處理”“體能測試的開展”“秋季傳染病預防”“五官保健”“正確看化驗單”“發(fā)育遲緩幼兒護理”“體弱兒護理”等系列培訓活動，豐富教師的保健知識。

第四，安全教育板塊?？倓蘸笄诓块T開展安全教育活動，比如地震、火災的逃生以及正確使用消防器材、安全駕駛、平安校園的創(chuàng)建等培訓。

建立評估體系，規(guī)范園本培訓管理

建立園本培訓評估體系，制定評價標準。分解培訓內(nèi)容，量化評價標準，以評價的方式加強過程管理，達到增強培訓效果的目的。如幼兒常規(guī)評價標準、保育員開餐環(huán)節(jié)評價標準、日常用品消毒標準、班級材料提供標準、班級環(huán)境創(chuàng)設標準等。園本培訓評估體系的建立，調(diào)動了教師積極性，鞏固了培訓效果。

建立園本培訓檔案。每位教職工人手一冊，檔案包含“學分反饋表”“園本培訓記錄表”“選修課記錄表”“其他記錄表”，每一類記錄表首頁后面是教師參加園本培訓的相關反饋表、過程性材料。

教職工園本培訓檔案由繼續(xù)教育專管員集中管理。每學期的園本培訓學分反饋表、簽到表、會議記錄等材料由繼續(xù)教育專管員負責統(tǒng)一收齊和保管。學期末組織所有的教職工，依據(jù)學分反饋表整理自己的園本培訓檔案材料。以學期為單位整理，首先避免遺忘，其次避免堆積，利于園本培訓材料的歸檔。

園本培訓管理策略使培訓效果顯著，增強了教師主動學習的意識，提高了教師的主業(yè)能力，讓園所園本培訓更加規(guī)范。

（作者單位：北京市通州區(qū)大方居幼兒園）

責任編輯：王妍妍