翁艮秀

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新逐漸得到人們的廣泛重視。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師要充分認識到核心素養(yǎng)視角下進行創(chuàng)新教學(xué)的意義，從而采取有效的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的主要階段。在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)備受關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的這一責(zé)任。

一、核心素養(yǎng)對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面有助于教材的延伸。核心素養(yǎng)教學(xué)通過對教材進行深入挖掘，根據(jù)教材進行相關(guān)問題的思考：是什么？為什么？怎么做？數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于探究“是什么”，接下來通過輔助方式對教學(xué)內(nèi)容進行深入思考。另一方面，促進“四基”和“四能”的發(fā)展。“四基”“四能”與核心素養(yǎng)之間相互協(xié)調(diào)，共同促進學(xué)生綜合能力的提升。此外，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。核心素養(yǎng)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生抽象思維能力、分析推理能力和綜合運算能力的提升，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)整體性和綜合性更強。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

目前不少數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容認識有偏差。首先，他們片面地認為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)技能。其實，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容較為廣泛，它指學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的過程中，獲取各種知識，并能合理運用這些知識解決生活中的各種問題。它包括數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)意識以及運用數(shù)學(xué)語言來進行數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)創(chuàng)造等。正因為在認識上存在偏差，部分數(shù)學(xué)教師只把數(shù)學(xué)技能當(dāng)做數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，通過做大量的、重復(fù)機械的練習(xí)，來促進學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提高。這種訓(xùn)練讓學(xué)生有了一種固定的思維模式，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。其次，不少教師認為不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種錯誤認識導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中，不能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。其實，在課堂教學(xué)中，所有授課內(nèi)容、每個課堂環(huán)節(jié)都是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的平臺，只要能促使學(xué)生各種能力的提高，都屬于培養(yǎng)核心素養(yǎng)范圍。

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）更新教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。不少教師的教學(xué)理念仍停留在傳統(tǒng)思維層面，認為學(xué)生成績的高低就代表著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)如何，在教學(xué)過程中偏重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，一味地加大作業(yè)量，造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要進一步更新教學(xué)理念，打破陳舊教學(xué)觀念的限制，真正建立起大數(shù)學(xué)理念，以學(xué)生為本，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，關(guān)注學(xué)生主體地位，提高其接受數(shù)學(xué)知識的能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（二）強化多媒體的應(yīng)用

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維能力，從而去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這才符合核心素養(yǎng)的基本理念。由于受到年齡和眼界的限制，低年級的小學(xué)生所見所聞較少。通過多媒體的有效利用，在教學(xué)過程中引入圖片、視頻、音頻等多種形式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有立體化的認識，在數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)上更加具體化。完成課本知識的講授后，教師還可以根據(jù)實際情況對所學(xué)內(nèi)容進行擴展，增加一些數(shù)學(xué)故事，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的趣味性，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)教師要完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，貫徹數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生加強引導(dǎo)，使其在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進行對比分析、發(fā)散思維，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系。遇到實際問題時，教師要鼓勵學(xué)生利用已知的數(shù)學(xué)知識解決問題，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，落實核心素養(yǎng)教育。

（四）組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在進行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)多組織學(xué)生進行探究活動，多引導(dǎo)、多鼓勵學(xué)生加入到探究學(xué)習(xí)活動中。讓學(xué)生在探索的過程中，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。除此之外，鼓勵學(xué)生用于找出問題，并用自己的能力去破解問題，從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)主要采用教師講授、學(xué)生聽講的方式，這種教學(xué)模式體現(xiàn)不了學(xué)生的主體地位。在核心素養(yǎng)的視角下，教師要堅持“以人為本”的基本理念，做好啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主宰者。

結(jié)束語：

總而言之，核心素養(yǎng)要以育人為主要目標(biāo)，這往往需要一個漫長的過程，需要教師對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性有深刻的認識。在教學(xué)過程中既要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)在各個環(huán)節(jié)中加強核心素養(yǎng)的融合，將思維品質(zhì)融入到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

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